资源型行业特色高校思想政治教学提升路径研究——以陕西省为例

李皓月

（陕西职业技术学院 陕西 西安 710000）

高校思想政治教育教学工作对培养德智体美劳全面发展的综合性人才起着重要作用，由于资源型特色高校行业的特殊性，学生的思政教学成效性更应该得到重视和研究。本文通过对陕西各资源型特色高校学生的调研，分析其思政教学现状，并提出相应的思政教育教学提升路径。

一、资源型行业特色高校思政教学特殊性分析

行业特色高校是我国高等教育体系的重要组成部分，其建设与发展状况直接关系着行业科技进步、高教办学资源及高教强国建设。[1]行业特色高校一般包括两类，“不仅有农林、林业、水利、地质、矿产、石油、电力、通信、交通等资源类特色高校，还包括师范、财经、政法、医学、艺术、体育等与社会事业紧密相关的行业特色高校。”[2]本文所研究的对象是集中在陕西省内资源型行业特色高校，这些行业在市场经济发展过程中大都处于重要领域，具有垄断性特点，因而对从业者的思政素养和道德修养要求更高。但现实中，此类高校的学生大多对人文社科方面的知识缺乏主动学习的兴趣，思政基础知识相对薄弱。同时，学校在行业特色课程和人文社科、思政理论课程上存在发展不均衡的问题。在新时期，资源型行业特色高校要培养既具有专业的行业知识和实践技能，又具备良好思想道德水平和政治觉悟的人才，必须了解学生对教学及教师的满意程度和期望，从而提出思政教育改进路径。

二、陕西省资源型行业特色高校思政教学现状分析

为了使本文的研究结果更具科学性，在查阅文献和书籍的基础上结合实际情况，设计了行业特色高校思想政治教学质量测评及期望调研的问卷。本次问卷内容由四部分组成，分别是被调查者的基本情况、被调查者思想政治修养情况、对思政教学的满意度测评以及对思政教学的期待。

（一）学生思想政治修养测评分析

通过对问卷的数据分析发现，总体上看陕西各资源型行业特色高校学生的思想政治修养水平良好，在人生观、价值观和政治观上基本持积极正确的观念。但受到社会、家庭、教育等多方面因素的影响，学生的思想意识中个人价值观念凸显，主体意识较强，国家意识、使命感和社会责任感仍有待加强。具体分析如下：

1.人生观、价值观积极健康，但存在自我化、利益化趋向

大多数学生认为人格是否高尚及对社会贡献的大小是衡量一个人价值大小的决定因素，但仍有小部分人认为一个人的价值取决于社会名望的高低、金钱的多少和权力的大小。他们对待事物的价值判断是以自身的利益和安全为出发点的，对金钱、权力和地位也存在一定程度的认同，在价值观上仍需要通过思政教育来加以引导。

2.集体意识和国家意识淡薄，个体意识较强

数据表明大学生基本能处理好个人与社会、国家间的关系，在面对国家重大事情时敢于担当、有责任感，但当问及国家利益和个人利益冲突时怎么做，仍有7.06%的人认为要在个人利益为主的情况下才能兼顾国家利益，仅有28.24%的人认为个人利益应该无条件服从国家利益，而大多数人都选择以国家利益为主兼顾个人利益。

3.政治立场明确，但政治信仰有一定功利性

数据表明大多数学生的政治理想坚定，其中65%的大学生表示信仰共产主义，96.47%的人都认为弘扬爱国主义十分必要，他们比较关注国际国内时事新闻，入党态度积极。但有些学生的入党动机不纯粹，只有少部分学生因为纯粹信仰共产主义而入党。

（二）思想政治教育教学满意度分析

运用利克特量表技术进行分析发现，从总体上看，学生对思政课教师比较满意，对教学效果总体也比较满意，但不容忽视的是仍有一小部分被调查者不满意思政课的上课效果。从影响满意度的各因素来看，学生对思政课教师教学技能满意度最高，对教学内容的满意度较低，对教学方法的满意度最低。下面进行具体分析。

1.教学内容满意度分析

数据显示80%以上的被调查者对思政教学内容基本满意，但非常满意的仍然只占少数，这一问题是由很多方面原因造成的。资源型行业特色高校以理工科学生为主，很多学生觉得思政课的内容枯燥乏味。另外，大班教学的模式及灌输式教学方法，也影响学生的学习积极性，无法深入钻研思政课的内容。

2.教学方法满意度分析

学生对思政教学方法以及实践教学满意度还有待提升，非常满意只占12.94%，而且还有2.35%的学生表示非常不满意。目前思政教学虽然强调发挥学生的主观能动性，让学生参与到课程全过程中，但课堂教学方法仍较为单一，不利于学生独立思考，一定程度上会形成听课负担重却效率低下的现象。同时，由于教学进度和教学任务的限制及考虑一些安全问题，参观纪念馆、博物馆等实践性学习活动无法进展，学生缺少对历史文化和理论来源的直观接触和感受。

3.教师教学技能满意度分析

调查问卷显示，学生对思政课教师的教学技能基本持满意态度，但是非常满意的比率仍有待提高，还有少数学生的满意度不高。造成满意度不高的原因很多，包括个别教师个人的理论素养和品德修养有待提高，教师的教学方法和方式不够多元化，授课风格对学生的吸引力较弱，对于上课不专心或者逃课的学生的管理不严格等等。

（三）思想政治教育教学期望分析

1.教学内容期望分析

通过调查数据发现，大多数学生对于思政课教学内容的期待都集中在以下方面，如教学内容要及时更新，要关注社会热点问题，贴近大学生的学习和生活，教学内容要有典型性和真实性。这些期待表明，学生对思政课教学内容的要求不仅局限在书本和一成不变的死知识中，他们对课程内容有更多时代性、实用性、真实性的要求。

2.教学方法期望分析

在满意度分析部分我们发现，学生对思政课教学方法的满意度一般。通过期望分析发现，大多数学生选择了与以往思政课的教学方式即灌输式不同的教学方式，大多数人希望加入启发式、互动式和研讨式的教学方式，他们更期望能有更多自己思考和参与讨论、互动的机会。对于学生最喜欢的思政教育方式这个问题，接近80%的学生更喜欢演讲、讨论或者看电教片等方式，有60%的学生倾向于社会实践，42.35%的学生选择专题报告，还有小部分的学生选择传统授课和主体班会的形式。

3.教师素质和技能期望分析

通过满意度分析发现，学生对于思政课教师的总体满意度较高。对于思想政治课教学的建议这个问题，有84.71%的人认为思政理论课教学应该增强教师教课的趣味性，还有43.53%的学生认为思政理论课教师应提高理论水平。具体到对教师各方面的期待这个问题，大多数学生期待思政课教师要富有幽默感并且理论功底扎实。将两个问题结合起来分析，学生对于思政课教师的期望主要集中在以下几个方面：风趣幽默的教学风格、扎实的理论功底、高尚的品德和个人魅力、强烈的责任感、认真负责的教学态度。

三、资源型行业特色高校思政教育教学提升路径分析

习近平总书记指出：“思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待。”[3]我们要提高学生对思政教学的满意程度、实现学生的预期，最重要的就是要紧紧围绕资源型行业特色高校思政教育的特殊性，从观念上转变教学理念，努力贴近素质教育要求，适应新媒体时代的发展。

（一）教学内容

思政教育的核心就是教学内容，只有提高学生对教学内容的认同，才能有效提高教学质量和效果。首先，思政课的教学内容要及时更新，保证内容体系在横向上做到全面清晰，应涉及思想道德、政治法纪、意识形态、职业道德等内容，拓宽资源型行业特色高校学生的知识面，突破固有的理工科思维模式。纵向上要具有层次性，根据不同的专业调整教学内容的侧重点。其次，将社会上的热点难点问题融入教学内容，将行业特色和职业道德与教材内容相结合，和学生一起讨论现实中各行业发生的实例，激发学生学习兴趣。最后，要将教学内容和实际生活结合在一起，丰富教学内容的典型案例，着重增加社会应用的内容，让学生在遇到问题时，能以活生生的例子来帮助自己做出决定，解决他们思想上的困惑、生活中的迷茫。

（二）教学方法

1.改变教学方式

在资源型行业特色高校思政课教学过程中应发挥理工科学生思维活跃、视野开阔等特点，坚持以学生为主体，设定一些研讨、辩论的主题，让学生在教师的指导下发挥自己的能动性。同时，为了增强学生对某个问题的理解，教师还应适当的增加案例教学和专题式教学，可以邀请各特色行业有多年从业经验的校友来向学生进行专题讲座，让学生了解所学思政理论知识、道德观念、法律意识、政治觉悟对于今后自身工作的实际影响，从而让学生意识到思政理论课的学习对日后工作的重要性。

2.重视实践教学

首先，要努力将思政实践活动与创新创业项目、就业指导活动相结合，组织假期社会调研活动、志愿者服务项目，设置思政实践活动学分制，发挥学生参与的主动性。其次，高校可以通过举办有关时政、党团知识的有奖竞赛、辩论赛，给学生一定的准备时间，激发他们的参与兴趣，加深对思政知识的熟悉程度。最后，学校应根据教学环境和能力，尽可能多地组织校外实践和参观活动，也可以组织学生参观校史馆，鼓励学生参与校史馆的讲解工作，增加理论和实际的联系。

3.拓宽教学途径

资源型行业特色高校学生中理工科学生较多，他们能熟练掌握各类新媒体工具，思维更为活跃，如果思政教学仅仅局限在书本和课堂上，可能无法激发他们的学习兴趣。“激发学生学习能动性，兴趣是起点，现代教学平台支持是关键。”[4]因此，思政教学要重视对新媒体教学工具的运用。首先，在课堂上，教师应该运用多媒体将更加丰富生动的内容展现给学生，选择合适的电影在课堂上播放，让学生的感受更真实。其次，在教学条件允许的情况下，教师可以自己录制网络思政理论课程教学视频，通过学校网络使学生可以方便观看，也可以教师间相互学习借鉴。最后，学校还应加强思想政治阵地建设，在微信、微博等受到大学生欢迎的新媒体社交平台建立公众号共享资源，在学校网站及论坛定期发送一些思治教育相关的文章或视频，建立与学生的沟通和交流。

（三）教学技能和教师素质

资源型行业特色高校要培养一支高素质的思政课教师队伍，必须提高教师的个人修养、理论知识和教学技能。首先，应加强教研和培训，组织教师对固有的理论知识和新时代的时政知识进行扎实深入的学习，同时增强对科学知识和理工科学生思维方式的了解和学习，努力将专业知识、行业特点和思政教育结合起来，增加和大多数学生的共同语言。其次，思政课教师应做到深入备课，增加授课过程的趣味性，通过对生活实例进行讨论分析更好地体现思政教育的重要性和实际性。再次，思政课是学生接受思政教育的主要途径，思政课教师更应将“学为人师，行为世范”作为职业追求的目标，要热情地帮助学生解决实际问题，做好关怀和心理疏导工作。最后，由于思政课大班授课的特殊性，学生的出勤率和听课状态均没有达到最佳，思政课教师要保持认真负责的态度，不能放任学生做听课之外影响学习效果的事情。

（四）教育保障机制

首先，各资源型行业高校领导者的关注点更多地聚焦在行业特色的学科和项目上，对思想政治教育这样的“软工程”往往存在一定程度的忽视，因而构建思想观念保障机制至关重要，要转变各主要领导的思想观念，从而带动高校各部门和教师加强对思想政治教育的重视。其次，思想政治教育的各个环节都需要经费和物质保障，因此各资源型行业特色高校应加大对思想政治教育的物质保障，合理规划开支预算，改善思政教学条件。最后，要建立组织协作机制，通过统一领导充分发挥各部门教师的作用，形成合理的人员配置，建立一套完善的组织运作机制，使各部门领导、思政课教师、辅导员的高效协作和配合。