高校英语教学新格局——基于线上线下渠道的融合

杨学玲

(合肥工业大学外国语学院，安徽 合肥 230000)

一、引言

高校是人才培养的重要场所，高校英语是人才培养的主要学科。英语学科作为国际沟通的重要工具，在互联网背景下已不仅仅局限于语言工具的作用。2019年中共中央、国务院颁布《中国教育现代化2035》并适时在全国提出了各层级学校等教育部门应加速推进教育现代化，在合理利用现代技术的前提下，积极推动人才培养模式的变革，从而能够享受技术红利带来的教育公平、教育质量提升的好处。而针对我国高校教学教育结构改革过程的指导中，明确提出应“创新人才培养模式，创新教育教学方法”的改革大致方针，这无疑为我国高校英语教学的改革提供了强有力的政策保证。

当前，高校教学改革在涉及英语课程的相关规划中，已逐步形成借助互联网技术、线上线下渠道相融合的新型高校英语教学模式。互联网技术的引进，大大促进了英语课堂教学效率的提升，这将会为未来高校英语教学的新格局形成提供坚实有力的支撑，为高校英语教师以及教学大纲的制定提供科学合理的安排，对高校学生英语学习的积极性和学习效果提升形成极大助益。

二、传统高校英语教学模式分析

自改革开放以来，高校英语教学模式的主要任务是达成国民受教育群体关于普及英语和培养英语高素质高学历人才的主要任务。在过去几十年的发展历程中，传统高校英语教学为我国培养了一批拥有完善英语交流沟通能力和英语运用能力的人才，促进了我国以英语为主的外语体系的健康发展。但在当前市场和大学课堂的运用与教学实践中，传统高校英语教学模式的弊端也逐步暴露，主要表现为以下两点:

(一)高校英语的成绩评分机制不完善

当前大学课程考核主要分为平时成绩与期末成绩两大部分，且多以期末成绩为主要占比部分，平时成绩次之。高校英语成绩评定机制也基本按照此类评分机制执行，虽然目前已衍生出了包括考勤、课外活动以及第二课堂等在内的平时成绩的细分项目，并且也已通过了不同手段的测试和评判方式，但是，在整个流程中，核心实施任务的对象是授课教师，而在考核过程中，考核标准、考核制度以及考核结果受到教师个人风格影响，从而存在不合理现象。如，课堂活动中，往往是教师授课而学生缺乏主动参与性，导致分数评判流于形式，而教师打分往往受到学生的期末成绩影响；受制于我国英语教学体系的限制，我国英语教学多存在哑巴英语的现象，即学生经常出现听力跟不上语速、语言跟不上思维的情况；同时，高校英语课堂的考勤制度也存在受制于教师的个人喜好以及错记漏记现象。

(二)忽略学生的英语基础水平差异

由于我国大学生的跨区域流动性较高，因此学生进入大学之前所受到的英语教育存在明显的差异。鉴于发达地区和不发达地区之间的英语教学质量差异较大，因此高校英语教学班的学生英语存在一定的分区。即便学校在进行录取工作时已考虑采用成绩梯度分班制，目的是针对大学生的不同英语水平进行区分教学，但这类划分过于关注学生成绩而忽略了学生在英语学习的细分领域的差异，导致不能做到因材施教；同时，英语作为语言类学科，对学生的性格以及语言交流能力具有较高的要求。因此性格开朗的学生在英语学习过程中容易取得较高的成绩，最终出现“强者愈强，弱者愈弱”的马太效应。综上，这两类突出问题说明传统的高校英语教学模式尚未形成有效的解决方案。

三、高校英语教学新模式的应用及效果

(一)高校英语教学新模式的内涵

新时代的高校英语教学新模式是指在“互联网＋”背景下的线上线下渠道相融合的高校英语教学模式，该模式是从混合式教学法衍生出的适应当前互联网发展趋势的教学新模式。混合式教学法诞生于20世纪90年代，打破了教学的时间与空间限制，运用线上线下相结合的教学方式，综合培养学生的多层次潜能。高校英语教学引入混合式教学法，对大学课堂在新型冠状病毒疫情阶段的改革和优化提供了不可替代的帮助。高校英语授课内容本身涵盖范围较大，传统课堂限制了教师和学生之间的互动以及教学质量的优化。而采用线上线下相融合的教学模式，能够在形成多样化教学方式、提高学生课程关注度的基础上，改变高校英语教学的传授形式，这无疑能为高校英语教学形成新的格局提供极大助益。

(二)新模式的应用及效果

文章对高校英语教学新模式的考察主要分为课前准备、课堂教学、课后测试三个部分:

首先，在课前准备阶段，新模式强调学生的自主学习和资料搜集能力。在教学活动进行之前，教师首先将英语课程内容诸如单词和相关课本内容的背景和文化等任务布置给学生。而学生可充分利用教师提供的渠道，在此基础上借用相对应的线上技术手段进行预习，具体可采取线上真人发音教学、以视频音频为主的背景知识介绍等内容的学习，从而节省课堂时间。通过学生对相关英语国家的背景文化的了解，能够预先形成对西方国家的了解，这样能够使得学生学习英语从简单的语言学习工具上升到对西方文化背景认知的境界。

其次，与传统高校英语教学相同的是，课堂教学依旧是整个环节中最为关键的一环。基于线上线下渠道的高校英语教学，并非割裂两种渠道，而是通过有机融合进而充分发挥二者的优势。当前英语学习新模式对课堂教学的要求，基本以线上教学平台为契机，形成摆脱时空局限的混合式教学。具体来看，不同学校采用不同的教学平台，当前主流平台包括超星学习通和外研社学习平台等，课堂讲授内容在教室完成，而课堂讨论以及课堂任务等则充分利用线上平台进行实时安排和掌控，提升教师对学生课堂学习动态的掌控程度。另外，线上平台最为突出的优点是，能够随时调取学习资料库中知名高校的录制课程和推出的趣味课堂，既能够增加学生对不同高校英语课堂教学的认识，又能够通过视频、互动以及沟通提问等形式增加学生的英语学习兴趣。

课后测试环节则充分拓展了传统英语课后作业和测试的形式，利用线上平台的多元化优势，以传统的教资配套练习为出发点，在满足学生对课堂上学习的内容进行巩固这一需求的基础之上，尽可能地丰富学生的测试形式。如利用线上教学平台的实时评估与留言功能，使学生能够在课后及时与授课教师进行沟通，拓展了英语教学的时间与空间范围。并且，随着测试形式的不断丰富，传统受限于形式和学生个人学习状态的缺陷也逐渐得到改善。教师能够对全体学生的学习过程实时跟踪，从而达到教师提高教学效率、学生提高学习积极性的正向循环。

四、高校英语教学新模式的优势

(一)高校学生形成自主学习能力

互联网技术的运用丰富了高校英语在线上线下混合式教学的实践活动，与当前高校英语学科改革和教学渠道改善的理念高度契合。线上线下融合渠道有助于教师开展多元化、多形式的教学活动，既能够促进教师对课堂教学节奏的把握，充分了解每个学生在课前、课中以及课下的学习状态，又能够针对不同英语基础的学生实行不同层级的英语学习内容。新模式下的英语学习为培养学生进行自主学习，形成自主学习能力提供了较大的空间。一般而言，在上文提到的三个阶段，通过为学生提供基于各类线上平台的形式，将与课程相关内容的知识呈现给学生，通过数据分析进而有针对性地采用不同形式激发学生的自主学习能力，有利于学生更好地参与和融入高职英语课堂教学，提高英语教学效率与质量。

(二)促进学科改革理念向实践的转化

当前高校英语教学新格局的形成，本质上是高校学科改革与现代互联网技术的相结合的产物，目的是通过提升师生沟通效率，降低沟通成本，从而促进高校英语课程的改革实践安全落地。线上线下融合渠道的发展为强化英语教学的工具性以及文化学习性提供了丰富多样的形式，这种模式的内在要求反过来促进高校教师进行自我学习和革新，从而能够在新一阶段的教学改革中顺利对接互联网技术在课堂中的应用实操要求。通过对英语教学在教学实践中的正确应用，显示了学科改革的理念由理论走向现实的可行性。

五、结语

综上所述，高校英语教学新格局能够对学生、教师以及高校学科改革均产生较大的积极影响，但同时也需要防范互联网本身的风险以及教师技术知识储备不够等人为风险。由此可见，基于线上线下渠道融合下的英语教学新格局在缩小师生沟通代沟、增强英语教学的实用性以及能提升理论教学与实践教学有效衔接等方面存在推广的可能，最终促进学生对英语学科学习的积极性。