“停课不停学”背景下高校体育线上教学的研究

果召全 唐山师范学院 高淑艳 河北医科大学

随着信息技术发展，“互联网+教育”的教学模式以其独特的优势逐渐得到人们的认同，广泛应用于教学领域中。面对突如其来的疫情，教育部门提出新要求，而“互联网+教育”下的线上教学则刚好符合这一要求，对此各个高校开展了大规模的线上教学活动，这种新的教学模式对教师既是机遇也是挑战，需要教师探索出一条符合学生线上高效学习的方法，让学生的专业能力得到提升。

一、高校体育线上教学的优势

（一）完成体育教学任务

体育教师通过开展线上教学工作，可以将教学地点选在家中或者附近开阔的场地，摆脱了地点和时间上的约束。学生在教师的引导下，能够参与各类的体育活动，并按照计划进行体育课程的学习，合理安排自身学习和休息时间，真正做到劳逸结合，提高自身学习的效率。教师通过利用各种互联网平台，如腾讯会议、微信等，开展教学活动，与学生积极交流和互动。同时，有利于凸显出学生课堂主体地位，营造出师生平等交流和沟通的学习氛围，教师可以借助互联网数据库，从中搜集一些有趣的体育锻炼视频，在课堂师生互动环节中将内容展示给学生。

（二）拓展延伸教学内容

传统的体育教学活动中，如练习二十四式简化太极拳，教师往往先对太极拳的动作进行讲解，然后自身进行动作示范，最后由学生进行模仿和练习。在这一过程中，由于教学方式单一、教学内容枯燥，导致体育课堂教学并不能吸引学生的注意力。同时，其教学目标主要为学生的体育考试成绩以及体育运动知识传输，忽视了对学生能力及素质方面的培养。在“互联网+教育”的教学模式下，促使体育线上教学内容丰富多彩，教学方式多种多样。教师在进行线上体育教学时，可以选用多角度拍摄下运动员运动的视频，并利用网络技术，不断地对运动员的动作进行慢放和回放，带给学生丰富多彩的学习体验方式，吸引学生对其进行模仿学习。同时，学生可以利用课后时间，在互联网上搜集与体育相关的数据资料，填补自身空缺，促使自己全面发展。除此之外，学生可以自由选择学习的场所，如开阔的广场、羽毛球场等，当户外场地不允许时，也可选择在室内学习基础理论知识，了解动作要领。线上教学因其不受空间的制约，极大程度上方便学生学习，解决传统教学模式的弊端，使得体育教学内容覆盖面得到很大提升，开阔学生视野[1]。

（三）开拓教师教学思路

疫情暴发背景下，线上教学应运而生。其中教学环节、教学方式都发生了翻天覆地的变化，需要教师掌握线上教学的方法，并具备信息技术能力以及教学内容设计能力等。教师只有在不断开展教学工作下，才能在教学中发现自身不足点，并不断地优化教学方式方法，提高自身能力。同时，线上体育教学展示手段多样化，可以采用图文一体、动静结合、录放视频等等，教师还需要通过沟通交流，正确指导体育运动的实践环节。面对学生在线上所提出的问题，教师需要一一精心解答，鼓励学生对其进行讨论和思考。

二、高校体育线上教学的劣势

（一）教育资源整合难度高

由于线上教学资源主要来自互联网数据库，需要教师利用网络技术，对相关体育数据资料进行搜集和汇总，并且在具体教学中将其运用、表达出来。虽然部分教师尝试了各种形式的线上教学方式，但由于线上与线下两者存在本质差异，目前大部分体育教师并没有过多的线上教学经验，在实际教学中哪个环节出现问题，都会对教学质量、效率产生一定影响。同时，教师在搜集教学资源的过程中，缺乏对具体教学目标的指引，导致在搜集过程中具有一定盲目性，无法顺利开展体育线上教学。

（二）互联网平台存在瑕疵

由于学生家庭经济、地域、居住环境等存在差异，有些学生居住在偏远的乡村地区，其经济发展水平低，学生家里经济条件不支持配备电脑，以及一些软件与其手机型号不匹、网络信号差等因素，导致学生线上学习质量不高。同时，因疫情暴发的突然性，并没有相关网络平台支持线上教学，平台功能和性能都无法承受超额的数据压力，在教学中可能由于平台数据流通过大，导致平台崩溃，一定程度上影响了教师教学的质量[2]。

（三）学生参与度难以保证

体育线上教学与文化课线上教学存在很大差异，文化课是知识理论的传播，而体育课堂教学是根据具体的体育运动项目开展的，学生运动兴趣能够很好转化为体育课堂参与感。在线上体育教学过程中，存在部分学生对其不认同，师生之间互动性、真实参与感相对较低。

三、优化高校体育线上教学质量的对策

（一）完善在线教学平台功能

高校需完善其所运用的在线教学平台，使其能够满足教师和学生的应用需求。第一，需要高校不断提升线上教学平台的性能和简化平台界面，便于师生日常的操作。同时需要不断地对线上教学平台内容、功能进行丰富，教师可以在利用视频直播教学过程中，与学生进一步深挖其他功能，共同探索多样化的线上教学模式。第二，高校需要加大资金投入力度，不断完善基础配套设施，购买高强度的后台处理器。因为大量用户在同一时间登录，所产生大量的数据流通，如果服务器无法支持，轻则会导致线上教学出现卡顿或者掉线，重则会导致平台界面崩溃，因此高校需要抓住机遇，加强对校园网络以及相关资源的改造，构建出完善的网络线上教学平台体系。

（二）合理整合分配教学资源

教师在开展线上教学前，需要将教学内容进行明确规定，必须围绕着健康第一的标准。在这一过程中，教师需要将线上教学资源的整合和分配作为基础，并结合体育教学目标选择能够激发学生兴趣的教学内容。教师在面对庞大的网络资源时，需要选择适合本校学生发展的教学内容，同时需要在教学中对教学方式不断创新。例如，可以利用积极向上的平台推动具有正能量的体育运动，在讲解运动安全知识时，教师需要以运动个人防护为教学目标，在互联网上搜集相关的数据资料，包括文字、图片、短视频等，将其进行图文、音频结合，吸引学生运动兴趣。在教师搜集网络教学资源时，需根据教学目标，选择教学资源，并对其进行整合以及合理分配[3]。

（三）开展多元线上教学模式

在高校开展线上教学中，由于两者之间交流沟通并不具备线下的便利性，导致教师对学习的行为、情况不能及时观察了解到。因此需要教师借用互联网平台及其丰富的资源，开展多元化的线上教学，吸引学生的关注，提高学生线上学习效果，增强线上教学的灵活性。教师需要转变原有的观念，并利用灵活多样的转件，对课堂教与学的时间合理分配，采用少教多学的方式，引导学生自主学习。教师可借助线上平台讲解体育知识的核心要点以及学生自学的重点，鼓励学生多思考多提问，通过师生间积极交流互动，提高学生自主探寻和学习能力。教师可以在微信群、QQ群中分享课件，学生进行自我阅读，让学生在遇到难题时可利用互联网资源寻找解决办法。同时为了增强学生线上教学积极性，教师要借助考试的方式，推动学生进行自主学习。体育教师可以将返校后的体能测试等作为学期考试内容之一，激发学生能够在家进行锻炼。除此之外，教师还需要与家长多进行交流沟通，建立家长群，将学生线上学习情况等现通过群向家长进行反馈，提高线上教学的质量。

（四）构建完善教学监督体系

目前，不少高校为有效做好疫情防控，通过线上教学转变以前的教学方式，对教学内容及相关资料进行调整。因此，高校必须建立完善的在线教学监督体系，需与实际在线教学情况相结合，保证在线教学效果。第一，需要制定新的监督标准。针对线上教学的特点，并结合教师在开展教学前，对教学内容的设计、教学资源的搜集、课堂教学方式的设计，以及课堂教学中学生学习效果、教师授课水平和教学效果等，制定出相对应的评价指标，作为教学监督的标准。第二，高校需要创新监督评价方式。目前，高校对教师教学评价主要采取不记名方式对学生发放问卷，主要根据学生的观念和评价来判断教师教学效果，但这种情况过于片面，无法明确教师真正的教学质量。因此高校需要建立新的评价体系，安排督导专家及相关管理人员，实时监督体育线上教学，并全方位监管教师的教学情况以及学生学习的情况[4]。

（五）提高教师自身综合能力

教师作为课堂的引导者、知识的讲述者，在高校体育线上教学中发挥不可替代的作用。由于线上教学是以互联网平台为载体，利用数据库搜集相关信息资料，进行线上讲述知识，传播知识。其教师能力的强弱，决定教学内容、方式是否丰富多样。第一，需要提高教师对信息技术，教师必须提高自身信息素养，以保证自己能够充分掌握办公软件，制作教学课件，并利用线上教学平台，向学生传输体育基础知识。第二，需要提升教师教学水平。在体育教学中，往往需要学生在经过身体运动练习后才能掌握学习内容，倘若教师只是讲述理论知识，而不进行实践，不利于学生理解教学知识。因此，教师需利用视频等方式，结合教学内容，凸显出体育运动的特点，提高学生的知识掌握能力，同时需要教师利用交互手段正确引导学生进行体育运动实践。第三，需要教师转变原有的教学理念，认知到线上教学所带来的优势。高校可以邀请专家将运用新媒体开展线上教学的经验传授给教师，提高教师线上教学能力，全面推动体育教师开展新的教学模式。

四、结论

综上所述，在疫情防控背景下开展的高校体育线上教学，需要以互联网平台为基础，充分发挥出线上教学的优势，教师应积极主动学习信息技术，提高自身能力水平，充分将其在线上课堂教学过程中体现出来，增强学生的兴趣。总之，因疫情断断续续，高校教学已经离不开线上教学，其已经成为一种新的教学方式。需要高校和教师共同努力，提高线上教学质量，推动学生全面健康发展。