提升高中历史教学质量的策略探究

张巧容

（福建省漳州市第二中学，福建漳州 363000）

引 言

历史是一门研究过往事件、人物及其形象，进而对当今社会生活产生有益启示及影响的学科[1]。因此，提升历史学科的教学质量，使学生从历史学习中得到启发便成了历史教师亟待解决的难题。作为一名高中历史教师，笔者在教学实践中对如何提高本学科的教学质量进行了大量探索，收获较多，感触颇深。以下，笔者仅结合自身的教学实践和经验，对教学方法进行简单梳理、总结与归纳，望广大高中历史教师能从中得到些许启示。

一、引入信息技术

有相当一部分学生认为，历史是一门与现实生活有较大差距的学科。这是因为历史知识都是已经发生的事情，与学生熟悉的生活有极大的不同。因此，不少学生的历史学习兴趣较低，积极性也不高，长此以往，其历史学习效率也受到了极大的影响。笔者在高中历史教学过程中有意识地从学生对历史学科的“陌生感”出发，通过信息技术手段还原真实的历史情境，以让学生置身于该情境之中去感受历史、体会历史[2]。这对学生历史学习兴趣的激发、历史学习的深化等都产生了积极影响。

例如，在教授“从隋唐盛世到五代十国”这节知识时，不少学生会心生疑惑：都说唐朝是历史上极负盛名的朝代之一，有着辉煌之势，那么，盛唐气象究竟体现在哪些方面呢？面对学生的疑惑，笔者没有只是按照教材上罗列的知识点直白地为学生进行讲解，而是有意识地引进现代信息技术手段，为学生播放了唐朝在经济、政治、文化、科学、艺术等各个方面取得的辉煌成就的影像资料。比如，唐代阎立本的画作《历代帝王图》、韩滉的《五牛图》、怀素的《千金帖》、颜真卿的《多宝塔碑》、柳公权的《玄秘塔碑》，以及唐朝发明的雕版印刷术，唐朝时期的火药武器突火枪、火箭、火炮……借助现代信息技术手段，让学生浏览一幅幅珍品，欣赏一个个伟大而宝贵的发明，这些素材使学生如同跨越时空的距离一般切身感受辉煌的唐朝时期。这样一来，学生不但对“从隋唐盛世到五代十国”这节知识有了更强烈的探究热情，而且能积极参与到学习与求知的活动中。由此可以看出，引入信息技术对提升高中历史教学质量有积极作用。

二、借助小组合作

随着年龄的增长，学生的认知与理解能力逐步提升，且与他人沟通、交流的能力也有了明显的提高。因此，在高中历史教学中，教师应充分尊重学生的主体地位，将学习的主动权交给学生，这样，学生才能不再是单纯地聆听历史知识，而是积极主动地参与到对历史知识的探索学习中，从而提升其历史学习效果[3]。笔者在高中历史教学活动中会将学生分成若干学习小组，并鼓励学生结合特定的历史知识在小组内展开探讨与交流。这样的教学安排不仅能活跃历史课堂氛围，锻炼学生的自主学习能力、与他人协作的能力，还使学生在合作学习中获得了对历史知识的深刻认知与理解。

例如，在教授“两宋的政治和军事”这一节时，既要使学生了解两宋的政治和军事等举措，又要引导学生客观评析宋朝这一历史上的重要时期。为此，笔者鼓励学生从正反两个方面对两宋的政治和军事情况进行分析。在小组合作学习中，学生积极发言，有的学生说：“提到宋朝，浮现在我脑海中的是内忧外患，因此，下意识地认为宋朝是历史上较弱的一个朝代。但其实不是这样的，关于宋朝，还有很多我们并不了解的真相。”这名学生的发言刚结束，就有其他小组成员积极发言进行补充：“我知道，我曾看过这样一则报道，历史学者刘光林先生经过统计与推算，发现宋朝的人均国民收入位于历代最高峰，为7.5两白银，而这要远高于其他历史时期……”一位学生的想法与智慧是有限的，但当学生凝聚到一起时，其迸发的思维火花闪着璀璨光芒。因此，在本次小组合作中，学生了解了宋初专制主义中央集权加强的表现，了解了两宋与边疆少数民族对峙的形势，同时对宋朝的历史有了更为全面而深刻的理解，而这是教师单一进行知识灌输所难以获得的理想效果。

三、开展多种活动

历史课堂是学生学习历史知识的重要阵地，但这并不意味着学生的历史学习只能局限于课堂上，相反，学生应当有更加丰富的历史学习外延，应当在多种多样的历史学习活动中深化对历史知识的认知，提升历史学习能力，进而获得更好的学习效果[4]。由此得到启示后，笔者在高中历史教学中有意识地组织与带领学生开展多种形式的历史活动，使学生的历史学习更加多姿多彩，进而提高其学习效果。

例如，在教授完“秦统一多民族封建国家的建立”这节内容后，笔者给学生布置了一项任务：课下搜集关于秦始皇这一历史人物的相关资料，对其进行客观评价。学生准备充足之后，笔者又带领他们开展了一次“秦始皇的功与过”的辩论活动，鼓励学生结合自己查阅到的资料，自由组合成两个阵营，开展辩论活动。比如，持“秦始皇功大于过”观点的学生认为“秦始皇使中国第一次完成了政治上的统一，建立了多民族封建国家，这显然为日后各朝代谋求统一奠定了基础”“秦始皇十分推崇法家人物韩非，软硬并施，赏罚严明，为统一多民族封建国家的建立提供了极大的助力”“秦始皇耗费大量财力与精力修建长城，为秦朝以至后来的许多朝代都带来了方便，发挥着保护作用”，反方的学生认为“秦始皇在实现统一的过程中引发了大量战争，导致百姓流离失所、民不聊生”“秦朝刑罚严苛，陈胜、吴广起义在很大程度上与其相关，加速了秦朝的灭亡”“秦始皇修建长城是劳民伤财的做法”……在关于秦始皇的功与过的辩论中，学生对“秦统一多民族封建国家的建立”这节知识有了更深刻的理解，对秦始皇这一颇具历史争议的人物有了更全面的认知。更为重要的是，这一有趣的活动还让学生体会到历史学习的趣味性与历史知识的丰富多彩。

结 语

提升高中历史教学质量是历史教师的重要职责，在日后的高中历史教学中，笔者将继续探索有效、便于操作、切实可行的教学方法，以提高高中历史教学质量，让学生在高效的历史教学活动中提升历史核心素养，获得更好的发展，这样，历史学科的育人目标才得以实现。