小学体育教学中小组合作学习模式的开展

黄瑞洪 福建省南安市第三实验小学

随着新课改的深入推行，小学体育教学深受重视，体育教学虽然与其他学科有着一定的差异，但是对提升学生的身体健康素质与心理成长有着重要的影响，能真正的实现学生德智体美劳的全面发展，也因此对小学体育教学有了更高的要求。在新课改的要求下，体育教学除了基础知识与技能的学习外，对学生自主、合作、探索、创新等能力的培养十分重视。基于此，教师应积极开展小组合作学习，加强合作学习策略的探索，提升小组合作学习效率，确保学生在合作过程中学有所获，从而培养小学生的合作能力、合作意识、合作精神，提升学生集体荣誉感，形成良好的团队意识，从而促进学生综合素养的发展，为其今后的学习、生活、工作等奠定良好基础。

一、小学体育教学中开展合作学习模式的意义

小组合作学习模式是一种提升学生自主学习能力，培养探索精神、创造意识以及实践能力的教学形式，能有效突出学生的主体性。在小学体育课堂中运用小组合作学习模式既是教育发展的要求，也是学生发展的需求，对学生身心健康的发展具有重要意义。

首先，小组合作学习是开展体育健康教育的重要措施。在小学阶段的体育课程中实施小组合作学习十分必要，小组合作学习重在强调小学生的主体地位。在每个学习小组中，学生不仅是独立的个体，也是多人组成的整体，任何一位学生对小组合作都有着一定的影响。所以说，在小组合作学习中，不仅要突出学生的个体努力，也要强调小组之间的合作，使学生通过小组合作可以养成良好的团队合作意识与集体精神，让学生在合作中形成坚定的意志力与品质，从而促进学生综合素养的提升。另外，小组合作学习模式还能激发小学生的体育学习兴趣，树立学习自信，健全学生的人格，提高学生的魅力。

其次，在小学体育课堂中运用小组合作学习模式对学生心理健康发育有着积极的作用。体育是一门竞技性学科，教师经常会举行一系列的体育竞赛活动，在以往的体育比赛中只有一个第一名名额，其他同学说可以说是以失败告终，这样很容易打击小学生的积极性，失去了学习与比赛的信心。而通过小组合作学习的形式可以让学生共同发挥出团队的力量，向着同一个目标去努力，从而获得成功，这样可以培养学生良好的竞争意识与团队意识，使学生在这一过程中懂得相互帮助，从而提高每一位学生的自信心，提升体育竞赛兴趣。

最后，体育课堂中实施小组合作学习模式有利于激发学生的主观能动性。学生之间往往存在各种各样的差异性，他们对体育基础知识的掌握与技能的认知大不相同，所以在合作小组中做扮演的角色、所起到的作用也是不同的。而正是这种不同使学生之间可以相互的学习与促进，实现取长补短的教学效率。

所以，在小学体育教学活动中开展小组合作学习模式是培养学生心理素质与身体素质的有效途径，不仅实现了学生间的沟通交流与共同进步，还提升了小学生的合作能力、交际能力、创新能力、自主学习能力与责任意识，对学生的身心健康成长与教学有着重要的意义。

二、在小学体育教学中开展合作学习的有效措施

（一）创新教学手段，激发学生合作兴趣

在小学体育教学中，教师作为课堂的组织者应积极的转变教学观念，创新教学手段，为学生创设生动趣味的体育课堂，为学生营造愉悦的合作氛围，从而激发小学生的合作学习兴趣。体育教学是一种以户外活动为主的教学形式，教师在进行小组合作学习时要充分掌握好合作学习的核心，通过科学合理的方式引导学生，以提升体育合作学习效率。例如，小学体育教学足球活动就是开展小组合作学习的最佳体育项目，教师可以根据足球教学内容与学生的特征将其合理的划分不同的学习小组进行体育练习。如在传接球练习中，将学生两两分组训练，让每个小组之间相互比赛，进一步激发小学生的合作积极性，使其快速的投入到训练中。另外，在足球活动小组分配中，教师应根据小学生的身高、体能、特长等进行分配，将学生以7-9人分一组，并选择一名小组长担任小组的日常管理工作，帮助教师减轻教学负担，也锻炼学生的管理能力、组织能力以及领导能力。在足球教学活动中，学生通过小组合作竞赛增强了小组间的凝聚力与默契，促进了学生的友谊，也提高了学生的自主学习与合作探究能力，学生之间可以实现优势互补，从而使学生得到更加全面的发展。

（二）明确小组规定，引导有效合作

在小学体育教学中，在实施小组合作学习时教师要充分的了解小学生的实际情况，对学生进行有效的引导，而不是完全的让学生自由发展。尤其对于自控能力差的小学生来讲，小组合作学习更需要教师明确合作规定，确立小组合作学习任务，使学生能够有效的进行合作学习。例如，在进行呼啦圈活动时，教师可以为不同的小组布置不同的任务，如有的去准备活动道具、有的组织排队秩序等等，让体育活动能够有序的进行。以“跨越式调高”为例，首先教师要对学生进行诱导，激发学生体育兴趣与学习欲望，如：“这节课老师将要教你们跳高，你们想不想让自己跳的更高？”学生纷纷答道“想！”随后教师再次提出：“好的，在正式练习前我要提出几点要求：第一，每个小组的同学要观察与了解自己组内成员，第二，小组成员之间要相互的帮助，当同伴遇到困难要及时的伸出援手，第三，在练习的过程中要开动脑筋，相互配合，高效的完成训练任务，第四，在练习过程中要有序、安全的进行。”这样既向学生明确了合作的相关规定与要求，还提高了学生的合作意识，从而有效的进行合作学习，提升体育训练成效。另外，在教学活动中，教师要重视学生合作学习的总结，让学生在学习体育教学内容和技能的同时，也要加强知识重点、难点方面的理解，加强学生合作能力与道德品质的提升，让学生在合作后就当下的合作成果进行总结与反思，继而确定下一次的合作目标。

（三）提高学生对合作学习的认识与支持

学生是合作学习的主体，没有学生的积极参与只能是一句空话，因此，学生成了合作学习效率高低的决定性因素。在小学体育教学中，在进行合作学习前要让学生深刻的认识到小组合作学习的意义，明白合作学习能力是一种终身受用的能力，对学生的个人发展有着重要的作用。在体育教学中，对于学生合作学习的过程教师要予以鼓励与帮助，让学生能够顺利的进行合作学习。例如，在“接力赛”教学就是一种需要团队合作的体育项目，在这一活动中可以体现出学生之间的配合能力与互助精神。在这一活动中，小学生深刻的意识到了合作学习的必要性，对个人发展的重要性，对合作学习有了全新的认知，从而能够积极的参与到小组合作学习中，促进学生综合全面的发展。

（四）合理分配学习小组，发挥学生优势

体育教学活动主要以室外活动为主，活动范围较大，再加上学生之间性别、能力、体质、兴趣等方面存在一定的差异，所以对于体育合作小组的划分需要格外的重视。小组划分的方法有很多，无论选择哪一种分组方式都要把握一个原则，就是让学生能够积极主动的参与合作过程，通过相互的协作、互助完成任务，从而实现有效的小组合作，提高学生个人能力的同时也提升团队成效。教师在对学生分组时要经过周密的思考与安排，依照小学生当下的年龄、性别、学习能力、体育技能掌握、身体素质、等多方面因素进行合理分配，以组间同质、组内异质的原理划分，最大程度发挥每位学生的优势，激发学生的潜能，实现学生之间的优势互补，从而提升小组合作效率。例如，在篮球体育活动中，教师可以根据学生篮球水平差异进行分组，将班级学生分成两个大组，然后再将每个大组分层几个合作小组进行针对性练习。如传球练习、接球练习、运球练习、投篮练习等。最后进行篮球比赛活动，将学生所学的技能通过合作竞赛体现出来。

（五）建立评价机制，促进学生合作发展

评价是教学体系的重要环节，在一定程度上能够提高小学生的自信与积极性，促进学生小组合作学习的稳步提升。所以，体育教师应建立科学的评价机制，并通过不同的评价方法对学生进行合理的评价，从而提升体育教学效率，提高学生合作学习质量。例如，教师可以在班级展示区建立“竞争墙”，并将每个小组和其成员的名字写在展板上，教师可以根据每组的表现为学生打分以示鼓励。如表现优异的获得3颗星，中等的2颗星，一般的1颗性，然后每月举行以此评比活动，获得星星最多的小组获胜。并为获胜的小组，和组内获得星星最多的成员给予奖励。教学评价为学生合作学习与良性竞争提供了更宽广的发展平台，既增强了学生的责任心、自信心，也提高了小组成员的合作意识与团队精神，激发了学生合作学习与体育学习的积极性，对学生体育能力与身体素养的提升奠定了良好的基础。

（六）充分发挥教师主导作用

在小学体育教学中，无论是课堂教学还是课外活动都离不开教师的引导与帮助，教师不仅是课堂的组织者，也是学生的引导者、合作者，对学生小组合作效率的提升有着重要的作用。为此，教师应在教学过程中充分发挥教师的主导作用，不仅要为学生体育知识与技能的学习提供指导，还要教授学生有效的合作技巧，加强学生品德、素养等方面的提升，真正使学生得到德智体美劳的全面发展。

三、总结

总而言之，在小学体育教学中，教师应有意识、有目的的培养小学生合作学习能力，创设丰富有趣的小组合作活动，吸引学生的合作学习兴趣，使学生能够通过合作学习体育知识技能，提高个人自主学习能力，提升小组合作成效，从而提高体育教学效率，培养学生合作能力，实现学生的共同进步。教师作为学生的主导者，应加强教学方式方法的创新，提高自身专业教学水平与职业素养，引导学生有效的合作学习，充分发掘学生的潜能与创造力，为学生学习提供更广阔的空间，在提高学生体育技能与身体素质的同时，还能促进学生道德、心理等方面的发展。