以就业为导向的高职体育教学新模式分析

姜宝华 齐海杰 河北政法职业学院

一、我国高职体育教育特征

根据我国提出的大学体育概念，可以看出大学体育具有以下基本特征：第一，生存教育的基本组成部分，包括体育基础理论知识的积累以及应用，改善身心健康以帮助学生更好地适应社会的需求；第二，学生在体育活动中展现出的耐心和探究精神是开展全面道德教育的主要途径；第三，提高学生的自我认识能力，实现自我与身心发展；第四，学生可以增加对身体健康的兴趣，并鼓励他们建立良好的健康意识。大学时代是学生进入社会的关键一步，因此学生应在现阶段积极锻炼以为下一个阶段做准备；第五，帮助学生养成经常性锻炼身体的良好习惯，以确保能有健康的身心面对今后的学习、工作和生活。

二、就业为导向的意义

现在社会各界需要的人才不是单一型人才，而是综合素养和能力等各方面都较强的创新型复合型人才，可以说学生既要具备超高专业技能，也要拥有极强的身体素质，才会受到企业青睐。体育教学是提升学生综合素质不可或缺的一部分，目标就是帮助学生培养坚韧不拔的精神品质以及强健的体魄，让学生有足够的能力胜任工作岗位。体育教学以就业为导向，标志着可以进行更多有针对性的教学，根据学生的实际情况及个性化要求，及时灵活地对具体地教学内容进行调整，让课程内容能够更加适应学生今后的就业要求。

三、高职体育教学中的问题

（一）体育教师的教学理念与体育改革的要求有一定的区别

教育部指出，应提高学生的素质，促进学生的全面发展，并向社会提供应用和技术人才。尽管为了全面实现这一目标已对体育运动进行了深入的改革，但由于传统教育理念的影响，在实施过程中遇到了许多问题和困难。最明显的问题是，体育教师与教育部体育改革人才之间仍然存在很大差异。

（二）教育内容与职业特征关系不大

由于高职院校和本科院校的需求是不同的，因此我们准备的体育课程的内容也是不同的。在高职院校的体育课程中，教师不仅要注入理论知识为学生提供简单的培训，还要让学生明确他们目前正在学习的知识与未来就业之间的联系，以增强学生在体育学习过程中的自主性，将体育课视为休闲课，以应付的方式完成体育课。此外，在准备课程时，教师没有将学生自身发展的需求与未来发展的需求结合起来，所提供的教育计划相对简单。

（三）教学方法不合适

在课程中没有根据学生的体力进行区分教育，教学方法简单统一。在特定的体育课程中，教师先是要求学生进行简单必要的热身运动，再向学生简要演示该课程的教学内容，然后让学生程序性的练习。这种方法既不能激发学生学习体育课程的主动性，也不能满足学生的发展需要，更没有将体育教学内容和目标的制定与学生未来的就业目标相结合。

四、构建以就业为导向的高职体育教学新模式的策略

（一）教学理念的创新

1.树立高职体育教学特色观

就业始终是高职体育教学内容的前提。而从体育本身而言，其中内涵的体育精神包括坚韧不拔、奋斗进取等，这些都是当下社会及从业者需要的精神力量。故在教学过程中，可以针对篮球、羽毛球等体育项目，在教授技巧的基础上，通过组织相关比赛，让学生在比赛中获得体育的快乐，也逐渐体会赢得比赛需要进取、合作、团结等，使学生的体能胜任力得以增强，使学生养成不怕苦的毅力，使学生的协同合作能力得到提升。体育教学中坚持以“就业为导向”的原则，能使学生以最好的方式应对所面临挑战。另外，高职院校在体育教学活动的开展中，最为基础的内容包括专业内容，还需要将教学内容妥善安排，在这一过程中高职体育教育教学的思路与方法也将实现一定程度的转变，从而逐步形成高职体育办学特色。

2.高职体育教学人文价值观的树立

在体育教学中就如何帮助学生树立人文价值观，可从对高职学生的人文关怀开始。在体育教学过程中，为了培养学生团队意识及团结意志，可组织学生进行定期训练，逐渐使学生从训练中形成坚强的意志。因此，体育教师在认真传授学生体育运动知识以及各种体育技能的同时，还需要对学生的人文精神、人格形成等进行培养。

3.高职体育教学就业观的树立

在高职体育教学中，教师应注重学生全面发展观的培养，同时，还需要将就业作为发展的方向，以逐步地培养和提升就业能力，保证其能成长为时代需要的技术人才。高职体育教学中应帮助学生树立正确的就业观，将就业问题作为教学工作的重点，从而使学生形成健康的身心素质，以更好的身心状态面对工作。

（二）教学内容的合理选择

1.体能素质训练是基础

00后是当前高校大学生的主要群体，学生承受着繁重的学业压力与就业压力，且他们缺乏系统性训练，极度需要强化体能素质训练，才能使其身体素质得以提升，更好地应对学业与就业压力。在高职体育教学中，采取有效的训练方法十分有必要，春天体育训练模式很容易让学生感觉疲乏，这将会降低学生学习体育课程的兴趣。要满足企业岗位对人才身体素质的需要，体育教师应采取恰当的训练方式，比如，每天早晨组织学生进行慢跑，从最初的500米左右开始，然后根据学生的体能情况逐步地增加到1000米，以培养和提升学生的体能胜任力。

2.职业体能胜任力训练是主要目标

现实生活中，为了能够更好地应对各种学习和生活、工作等方面的压力，需要个体具备良好的体能胜任力，只有这样才能以良好的状态解决各种问题。高职院校需要根据实际工作的岗位需求，开展具体训练项目，对在校学生培养职业体能胜任力，以此使学生岗位胜任力得以提升，使提高学生的就业率得到提高。

（三）为体育教学选择路径

1.有机结合群众和竞技体育

生命质量引起当前越来越多人的重视，很多民众积极参与到体育活动中，企业也是如此的。将竞技体育与群众体育二者进行有机地结合，能够更好地显示体育教学特色。为此高职院校应注重体育设备的增加，还需要在体育馆设施的修缮维护方面下功夫，以激发学生参与群众和竞技体育，并以此为契机为构建以就业为导向的高职体育教学新模式提供有利的条件。

2.植入多种趣味实践体育活动

在高职体育教学活动中植入多种趣味实践体育活动对提升学生核心素养能够起到极大的推动作用。从表面上看趣味实践体育活动是让学生们在课堂中参与各种游戏，但如果深入挖掘游戏内容及实际效果就会发现其中的价值，学生在不断游戏过程中能更好地培养自身坚韧不拔的精神，对增强学生核心素养起到极大的推动作用。通常情况下教师可以植入的趣味实践体育活动可以分为分组趣味活动和PK趣味体育活动两种。分组趣味活动能够充分提高学生体育学习的热情和效率，加强练习强度，极大地避免了以往体育老师因为学生过多应对不暇的缺陷。第一，学期初第一堂体育课程，在班级里面根据学生的个人意愿，全班自行组建四个团队，并且每个团队需要选出一个组长负责本团队日常工作的组织和监督。第二，每个团队可以单独沟通交流，最终提交各自的任务目标和关键内容。第三，在这个过程中组长需要指导和督促团队其他成员进行小组练习，并且严格记录练习的时间、方法和次数，充分发挥团队成员的锻炼积极性，锻炼和合作的方式可以根据团队具体情况进行优化，达到最佳训练目标。高职学生正值青春期，有强烈的竞争热情和不服输精神，体育课程中加入PK环节有利于学生提高竞争合作和互帮互助的体育品德，促使学生精确掌握竞赛规则和战术，充分发挥学生的主观能动性。在一个阶段的分组教学之后，由体育教师组织班级四个团队的PK赛，以高职学生的羽毛球课程为例，采用职业联赛的积分制模式，每个团队成员获胜一局团队可以加1分，失败加0分，在课程结束的时候，四个团队按照每次竞赛的积分累计，最终团队的积分按照顺序排名，获得第一名的团队可以获得奖励。PK赛的过程中每个团队严格遵守比赛规则，发挥平常心和助人为乐的体育品德，不断调整战术策略，大大地提高了课程的参与度，同时，比赛也会让每一个学生直面胜利与失败，心理上能够应对胜利的喜悦，也能接受失败的痛苦，发扬爱拼才会赢，永不放弃的传统美德，充分落实“立德树人”任务要求。

3.高职体育教学评价体系的完善

完善高职体育教学评价体系，是构建以就业为导向的高职体育教学新模式的基础。同时高职院校还需要将传统的评价方式进行改革，从学生的各个方面进行评价，包括心理素质、技术能力等，以此更好地提高学生综合素质，为社会提供德智体美劳等各方面素养都优秀的人才。具体可以从以下几个方面着手：

其一，高职体育评价主体的丰富，形成多元化的评价主体：高职体育教育教学应该注重评价主体的扩大，将以往对学生体育成绩的评价进行改革，应注重企业评价氛围的营造，参与评价主体应包括三方，即教师、学生、同学。

其二，高职体育评价内容的丰富，实现综合化的评价内容：在高职院校体育评价中，从应各个方面出发综合评价学生的体育素质，包括技术动作、意志品质、心理状况等方面，不仅要对学生技术动作要领进行考核，还需要让学生理解与掌握基本方法，另外，还需要对学生实践锻炼中的行为表现情况、职业体能胜任力、意志表现力进行考核，以此实现综合化的评价内容。

其三，高职体育评价功能的丰富，将目的性、发展性体现出来：学校的体育评价不是终结性评价，而是过程性、发展性评价，因此，需要将其发展性、导向性功能充分发挥出来，使学生在过程性、发展性教育评价活动中对自己有更深入的认识，由此使学生更好地完善、发展自己，比如，在学期开始前，对学生测试相关内容，然后再进行评价，得出基数；然后在期中、期末的时候再测试与评价相关内容，评价时需要以发展的程度水平开展。

五、结束语

总而言之，在高职院校体育教学中构建以“就业为导向”的模式具有重要意义，其不仅能提升学生身体素质，还能使学生形成良好的意志力，使其符合工作岗位的体能要求，促进学生全面发展，从而为社会提供更多优秀的人才。