混合式教学在体育类高校舞蹈教学中的应用研究

张杨子 郑州大学体育学院

我国体育事业的发展，对高校体育的教育教学工作提出了更高的要求。在互联网时代中，高校在构建教学环境、引进教学设施和器材以及教学模式的探究等方面存在滞后性。要想从根本上提高体育类高校的教学质量，使高校体育教学能够满足人才市场所提出的要求，各大高校需要抓住教育改革的契机，积极采取混合式教学模式，将互联网和教育事业紧密结合。只有这样，体育类高校才能有效解决传统体育教学中存在的弊端，进而提高舞蹈教学的质量。本文主要就体育类高校舞蹈教学采用混合式教学模式的必要性进行研究，进而分析高校运用混合式教学模式的具体策略。

一、体育类高校舞蹈教学的现状分析

大学体育是全面发展教育中不可或缺的重要组成部分，教育改革的发展和进步使得体育类高校教学获得了更大的发展空间。但在互联网时代，社会发展和人才市场对体育类高校的教学提出了更严格的要求。[1]体育类高校的舞蹈教学是一门重要的课程，在实际的教学过程中存在各类问题，或多或少地导致高校体育教学质量低下。

在传统的舞蹈教学课堂上，教师忽略了学生的个性发展。教师在正式上课前，往往会先对全体学生进行统一的理论指导，最后带领学生做具体的体育训练。这种传统的教学方式更有利于对学生进行整体性教学，不利于学生的个性发展，因为它无法顾及到每一个学生。学生因为自身的体质、体育爱好和兴趣等差异，会对舞蹈教学课程有不同的理解和接受。整体性教学无法做到因材施教，忽略了学生的个性发展，进而直接影响了学生学习体育舞蹈知识和锻炼的主动性。[2]

体育类高校的舞蹈课堂上，教师忽视了学生的主体地位。在传统的舞蹈课堂上，教师控制课堂的节奏，而学生只是听教师阐释体育舞蹈的理论知识或者模仿教师的舞蹈动作。这种教学模式不利于发挥学生的主动性，学生在学习的过程中，很少积极主动地思考问题，而是依赖教师的讲解和示范。这不能促进学生对舞蹈知识的理解和感悟，也就无法提高学生的舞蹈技能。

体育类高校的舞蹈教学成果在很大程度上依赖教师的教学能力。当教师对舞蹈和体育的理论知识掌握牢固，舞蹈技能较强时，教学过程中更能够得心应手，学生从教师那里也可以学到更多有用的知识和技能。当教师自身的教学水平有限，学生在学习过程中所遇到的问题又得不到及时解决，教学质量就得不到提高。[3]

体育类高校的舞蹈教学中，师资力量也影响着教学效果。近些年来，体育类高校不断扩大招生规模，但教师的人数却无法满足实际的教学需求。再者，高校采取网络教学的教学方式也存在不足。虽然网课能够弥补传统课堂上的缺陷，但网络教学中的信息复杂繁琐，在一定程度上影响着学生对舞蹈知识和体育技能的整体把握。教师也无法及时了解学生的学习情况，教学管理受到阻碍。因此，体育类高校的舞蹈教学需要采取线上线下相结合的教学模式。

二、体育类高校舞蹈教学采用混合式教学模式的必要性

混合式教学模式是一种新的教学理念，它顺应了教育教学改革的趋势，具有多元化和个性化的特征。将学生作为个性化教学的中心，确保每个学生都是学习的成功者，这是混合式教学的理念。在信息化时代，教学工具逐渐信息化，网络的出现也为教学改革提供了物质保障，教学理念逐渐由单一走向多元。[4]混合式教学模式满足了智能信息化时代的需要。在混合式教学模式中，教师充分利用信息化资源进行教学工作，能够丰富教学内容，改善教学效果，有效拉近与学生之间的距离。学生在学习体育和舞蹈的理论知识时可以拓展视野，完善对世界的认识。例如，慕课的出现，为教育注入了新鲜的血液，能够弥补传统体育舞蹈教学中的弊端，也可以提高教学的质量。

体育类高校舞蹈教学采用混合式教学模式顺应了教育信息化改革的趋势。2015年，国家教育部发布《关于加强高等学校在线开发课程建设应用与管理的意见》，该意见强调要推进信息技术与教育教学的深度融合。高等院校推进信息技术，自觉加强在线课程的建设，利用信息技术来更新教育教学观念，打破传统，采取创新型的教学方式，进而提高教学质量，培养创新人才，是教育信息化的主要表现。国家重视教育信息化改革，并颁发和制定许多指导性的文件，体育类高校应该积极响应国家号召，将线下课程和线上课程紧密结合，促进体育舞蹈教学信息化。[5]

体育类高校舞蹈教学采用混合式的教学模式是培养学习型和创新型人才的必经之途。混合式教学模式对任课教师提出了严格的要求。舞蹈教学的老师不仅是传统舞蹈知识和技能的传授者，而且是大学体育数字化网络课程的开发者和线上教学的组织者。在混合式的教学模式中，教师不再是教学活动的绝对主导者，而是组织者，需要改变一味向学生灌输舞蹈知识和技能的教学方式，积极引导学生自主思考、自主学习，促进探究性学习和合作学习。体育类高校的舞蹈教学采取混合式的教学模式能够打破固定、传统的课程学习模式，在一定程度上锻炼学生的学习能力。同时，混合式教学模式中的教师可以打破时间和空间的限制，根据学生自身的特点和个性对学生进行指导，真正做到因材施教，满足学生的需求，实现个性化教学的目标。

体育课和其他课程之间有共性，也有差异。作为一门实践性较强的课程，舞蹈教学不仅仅要向学生传授舞蹈理论和知识，而且需要教师带领学生做一些实践活动。体育类高校采取混合式教学模式在一定程度上适应了学科自身的需要。在实际的教学过程中，舞蹈老师只有在讲解理论知识时可以在教室使用多媒体进行教学，但实践教学大多选择在室外或室内的体育馆。在实践教学中，舞蹈教师并不能采用多媒体设备进行授课。[6]混合式教学模式将智能移动手机变成舞蹈课程中可利用的线上学习工具。这使得舞蹈教学不仅仅是讲解舞蹈理论和知识，还能够将知识和资源等有机融合，以视频的形式呈现给学生。学生观看视频不受到时间和空间的限制，并且可以反复观看和揣摩，这有利于学生及时对舞蹈课程进行预习和复习。

三、体育类高校舞蹈教学运用混合式教学模式的策略

体育类高校舞蹈教学运用混合式教学模式具有必要性，要想让混合式教学模式达到预期的教学效果，体育类高校需要采取一定的策略。

（一）制定合理的教学目标

混合式教学模式能够帮助学生掌握舞蹈知识和理论，了解体育舞蹈的相关背景，进而意识到学习的重要性和必要性。理论和实践紧密相连，在舞蹈教学中，教师必须要注重提高学生的体育知识和技能。当学生储备的舞蹈知识和理论较为扎实时，教师可以引导学生以体育练习的方式展现自己的理解和感悟，逐步提升自己的舞蹈和体育技能。在实际的教学过程中，教师需要优化教学过程和教学方法。传统的填鸭式教育已经无法适应时代的需求，教师优化教学过程，便于学生轻松理解舞蹈的基础知识。在学生掌握了某一阶段所学习的知识和技能之后，教师可以将这些知识和技能适当地运用到教学活动和舞蹈竞赛中。这可以帮助学生培养分析问题和解决问题的能力，从根本上提高学生的体育素质。[7]同时，教师还需要注重培养学生的学习兴趣。混合式的教学模式摆脱了传统枯燥的教学形式之后，必定会减轻学生的学习重任。当知识和技能以一种全新的形式呈现在学生面前时，学生的学习兴趣会得到培养。教师需要将学生最感兴趣的学习内容呈现和讲解出来，并采取学生容易接受的形式来进行教学，这不仅能够帮助学生培养学习兴趣，养成良好的学习习惯，而且可以提高学生的综合能力。

（二）设计科学的教学方案

混合式教学模式和传统的教学模式存在差别，教师要设计科学的教学方案。在上课之前，教师需要做好课前准备工作。充分的备课能够保证教学工作的顺利进行。教师结合混合式教学模式的特点，更新新课的教学内容，满足学生的学习需求，可以达到良好的课堂效果。在课前，学生应该自主进行预习。混合式教学模式中包含着线上教学，因此，学生需要在教师上课之前借助网络平台下载学习资料并进行自主预习。当学生对所学内容有所了解，能够总结学习过程中所遇到的问题，教师在实际的授课过程中就可以轻松把握课程的重难点，适时给予讲解，这能够达到深入理解教学内容的目的。师生应该共同开展课堂教学。有了教师课前的备课，学生的主动预习，课堂教学的效率也会得到提高。[8]再者，教师还应该帮助学生进行课后知识和技能的巩固。完成一节课之后，学生应及时练习和巩固。教师可以将自己教学和动作示范的视频上传到教学网络平台，学生进行复习，再将自己锻炼的视频等上传网络平台，教师及时进行检查，并纠正学生的错误之处，这可以提高学生的舞蹈能力。在整个教学过程中，还需要做好教学评价。教师对学生进行评价时，不仅要考虑学生的成绩，还应该考察学生在学习过程中的具体表现。学生也可以对教师进行评教，促进教学工作的开展。

（三）设计科学的教学内容

体育类高校舞蹈教学在运用混合式教学模式时，既要结合传统教学内容，也需要运用混合教学模式完成网络课堂的教学。虽然传统教学模式中的许多教学内容不能适应当下体育类高校舞蹈教学的需求，但其中还有可借鉴的经验。在实际的教学过程中，教师应该保留传统教学内容中可取的部分，促进学生的理解。同时，教师也应该利用网络信息的便利性，及时为学生更新教学内容，提供丰富的教学资料。对于难度较大的舞蹈动作，教师可以录制详细讲解动作的视频，组织学生反复观看。科学的教学内容，能够帮助学生意识到自己学习过程中的不足，及时调整，提高学习和锻炼效率。

四、结论

通过上述分析，我们认识到当下体育类高校舞蹈教学需要混合式教学模式的紧迫感。传统的教学模式已经不能满足时代和人才市场的需求，舞蹈教学运用混合式教学模式具有必要性。在实际的教学过程中，需要合理的教学目标、科学的教学方案和教学内容。本文主要就体育类高校舞蹈教学的现状进行分析，详细论述了舞蹈教学运用混合式教学模式的必要性，并提出了具体策略。