采撷奥运元素行学校体育与新劳动教育融合育人的思考

吴爱国 赵银飞 黄晓冬 浙江省杭州市萧山区义桥实验学校

2020年3月20日，中共中央、国务院发布《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，其中要求把劳动教育纳入人才培养全过程……与德育、智育、体育、美育相融合。作为学校体育工作者要思考的问题其中之一就是：用什么样的载体让学校体育与新时代劳动教育全方位融合育人。笔者在观看2020年东京奥运会直播的时候，直接有了灵感和思维——用奥运元素行学校体育与新劳动教育融合育人。

一、奥运元素契合新劳动教育的基本原则

新劳动教育实施的基本原则是把握育人导向、遵循教育规律、体现时代特征、强化综合实施和坚持因地制宜。现代奥运会元素对这五大基本原则有很高的契合度。

其一，现代奥运会一直以来崇尚的“更快、更高、更强”以及“团结、友谊、和平、进步”等理念和目标，是符合新劳动教育中尊重劳动，增强对劳动人民的感情，报效国家，奉献社会的价值追求的。

其二，奥运会可以说是家喻户晓，特别是2008年北京奥运会以后，在中国是国人皆知，学生知晓度大，在学校体育教材和实际体育教学中利用奥运元素比比皆是，这吻合新劳动教育的符合学生年龄特点，手脑并用，强化体验等遵循教育规律的要求。

其三，奥运会历史悠久，现在之所以称为“现代奥运会”是其总是充满时代感，如东京奥运会开幕式的无人机组成地球，动漫式机器人状的吉祥物等元素正是当代人工智能劳动新样态的生动体现，体现新劳动教育的时代特征。

其四，奥运会是世界比赛项目最有影响力和最大规模的综合性运动会。古代奥运会就是一个综合性的盛会，赛会期间，除运动员竞技外，哲学家、历史学者、艺术家、诗人、商人、外交使节等均登场，活动丰富，规模盛大，热闹非凡。现代奥运会不仅继承了这些综合性活动，并更具有广泛性。这些在体育竞技基础上衍生的广泛而综合性的活动，给政府、社会、家庭和学校提供了无限的对孩子劳动教育综合实施的可能。

其五，奥运元素遍及五大洲数十个国家和城市，农工商、文化、生态等地域性色彩非常浓烈，展示非常充分，这给劳动教育的因地制宜提供充足的学习借鉴的素材。如果幸运的话，有本土选手参与，更可以挖掘其本土成长经历中的劳动教育的素材，提供因地制宜教育的鲜活模板。

二、奥运元素是体育与新劳动教育融合最佳载体

（一）渊源融合的最初依据力

奥运会主打的是体育项目的竞技活动，而体育项目本身就发源于劳动。20世纪50年代以来，体育起源学说的主流学说是劳动起源学说。该学说根据恩格斯关于“劳动创造了人”的理论，即劳动创造了一切人类文明，其中包含了体育，这是从最初动力和主要源头来看体育的起源。人类最初的劳动是采集和渔猎，要攀爬、泅水、追逐、投掷、射箭，以及团队性的生活方式，这些本领得以让人类生存，为此需要人类代代传授经验，专业练习这些生存技能和团队协作能力，这样就逐渐形成了“专业性的人体活动”，即体育。离开了走、跑、跳、投、攀爬等在生产劳动中形成和发展起来的基本活动技能，人类的体育就不复存在了。

（二）价值融合的真实体验场

劳动是创造价值的根本性的标准，通常有人以体育不创造价值而僵化地割裂二者，这是错误的。

奥运会也涉及经济价值，是一个国家综合实力的展现。除此之外的思想、精神、道德、文化、教育等价值也是显而易见的。如在2008年北京奥运后，杜文、杨爱华和黄军等人还合力撰文探讨了奥运会的价值体系，如媒体覆盖、奥运经济、民众受益、体育产业、奥运遗产等几大类奥运价值。为了成功举办奥运会，为实现如此全面且不断延伸的奥运价值，举办国必定苦练“内功”，各国奥运会筹办劳务工作庞大而复杂，而这恰恰为体育与劳动教育的价值融合提供真实体验场。

（三）政策融合的最佳点位

2018年，习近平总书记在全国教育大会上作了“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”的讲话，在这里首次将五育上升到党和国家的教育方针。

2020年，教育部长陈宝生在《全面贯彻党的教育方针大力加强新时代劳动教育在》一文中指出：设立劳动教育必修课程的同时，其他课程、其他活动也要结合学科特点、活动特征，有机融入劳动教育内容，确保劳动教育全方位融入。

以上叙述，简而言之就是德智体美劳“五育并举”的融合。奥运会是综合性大型赛事，从其本身运动理念，还是运动员本身的成长，都是德智体美劳的集中体现，这是体育与劳动教育融合政策实施的最佳点位。

（四）教育融合的完美载体

苏联教育家苏霍姆林斯基在论述劳动教育时，主张体育与劳动教育紧密结合，相互渗透、相互连接，有利于儿童身心全面发展。我国著名教育家陶行知在“生活即教育”的理念下提出“生活体育”，认为生活中的生产劳动都是体育运动，要求体育与生活劳动相结合，体育和劳动都是强身健体的重要手段和途径。

北京奥运后，在《中国教师》期刊上出现了诸如王宝华、肖桂勇的《奥运促进人类和谐发展——论北京奥运会的教育价值》、艾巧珍的《论奥运与人的全面发展》等等文章，都谈到了奥运对促进人全面发展的教育意义，这与劳动教育的意义追求是完全吻合，是完美的载体。

三、奥运元素创新体育与劳动教育融合育人模式

教育部部长陈宝生于《全面贯彻党的教育方针大力加强新时代劳动教育在》一文中指出：劳动教育要与体育等学科，要注重培养学生劳动的科学态度、规范意识、效率观念和创新精神。这为学校体育和劳动教育融合育人指明了方向。

（一）树德以境

《普通高中体育与课程标准（2017年版）》中将“体育品德”列为体育学科核心素养之一。内涵是在体育运动中应当遵循的行为规范以及形成的价值追求和精神风范，包含精神、道德、品格三个方面。具体包括自尊自信、相互尊重；遵守规则、诚信自律；公平正义、正确胜负观；勇敢顽强、积极进取；文明礼貌、社会责任；团队合作、超越自我等等。

体育品德素养对应劳动素养也有很多是一致的，如马克思主义劳动观里劳动不分贵贱、尊重普通劳动者；诚实劳动、取财有道；热爱劳动、实干兴邦；平等团结、力争上游等等。

以上两种必备品格素养无疑在奥运元素里是应有尽有的，关键是学校在落实体育与劳动教育融合育人时，要以奥运元素为载体，创设育人情境，以劳树德。比如从里约奥运到东京奥运，近两届奥运代表团组建“难民代表团”，而且都在奥运发源地希腊之后第二个出场，和平与尊重不予言表。体育教学中很容易设计，比如模拟奥运入场仪式。而劳动教育活动可以设计“我是奥运志愿者”的角色表演，让学生讨论设计如何热情周到为“难民代表团”服务，从中体会民族尊重，平等参与等体育和劳动的精神品德追求，祝愿和鼓励他们用自己的汗水和本领展示民族精神和创造美好生活。

（二）增智乐新

以劳增智，一者是能培养学生的基本生活技能，二者更重要的是促进学生的智力发展，培养他们的创新精神和实践能力。融合到体育教学中，常规有让学生搬运器械，充当记录员、做做小教练，自制小教具等。但枯燥深奥的工序会让学生减少劳动的乐趣，没有自由想象的空间会消磨学生们的创造热情，以劳增智贵在“乐新”。

引入奥运元素往往会给孩子们带来新奇的乐趣和动手的欲望。比如历届奥运火炬、吉祥物和奖牌的设计是人们关注最多的奥运话题之一。日本作为世界上著名的节能型国家，这次东京奥运会在“三大件”设计中，为了集经济效益、社会效益和生态效益于一体，可谓是动足脑筋。严格的工序是劳动规范严谨的表现，形式之美是工匠们的创造，机器人是人工智能的劳动新样态的体现，回收材料是劳动中的生态效益和节能意识，因此，在体育教学中，让同学们来揣摩，甚至模拟制作奥运“三大件”，有劳动乐趣、劳动规范，更有劳动创造，即以劳增智。

（三）强体提质

瑞士教育家裴斯泰洛齐提倡体育应与劳动教育相结合，认为“体育是劳动教育最基本和初步的阶段，如果没有各种体力的发展，劳动习惯、技能的培养和训练就谈不上。”学校体育教育中要克服劳动教育等同于“劳动锻炼”的僵化思想，改变适当劳动视为体育教师惩戒学生的手段。

历届奥运会中的中国运动员所展现的顽强拼搏的奋斗精神和正能量，正是实现中华民族伟大复兴中国梦的精神纽带之一，用竞技体育的突破带动全民健身的发展，有助于提高人民的健康体质，提高人民的劳动价值。

现在体育项目被列入中考范围，同学们尽可以吸收奥运精神，出力流汗，勤学苦练，增强体质，获得佳绩。实践证明，坚持参加体育锻炼对提高青少年的身体素质有明显的作用，而且在充沛的体力中能增强学习效率，也能为今后进入社会参加劳动打下坚实的身体素质基础。

（四）育美有范

以劳育美含义是劳动创造了美，有外在的劳动成果之美，有内心劳动收获的幸福之美。结合体育运动既有出力流汗的敬业之美，也有内心自豪的欣赏之美。

在欣赏之美上，奥运元素里不乏有体育界以劳育美的大范儿。如2020年全国劳动模范和先进工作者名单中，共有四名现役国家队运动员入选先进工作者，分别是朱婷、许昕、孟苏平和切阳什姐。再看2021年全国五一劳动奖章名单中，王跃贤、曹棉英等奥运金牌运动员的教练们也赫然在列。这是对体育运动也是一种劳动的直接表述，对体育运动是一种能为社会、为人民创造直接价值的一种社会活动的认可。

在敬业之美上，除却同学们自己在赛场上拼搏，在锻炼中持之以恒，做自己帅气的范儿，哪怕在电视机前为奥运健儿助威和感动，也是一种崇高的敬业。当看到东京奥运会平衡木冠军管晨辰在比赛时，在自己受伤膝盖上贴着的胶布上写着“中国加油”四个字的时候，16岁的同龄人和在校学子，就是身边超级棒的范儿。

牢固树立劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的观念，采撷奥运元素行学校体育与新劳动教育融合育人，是立德树人下五育并举的创新之举，但奥运会不是年年有，而体育和劳动教育则是天天在，因此，本课题的实践研究还有更多的路等着我们一起前行。