观察生活——小学生初入写作的妙法

山东省菏泽市鄄城县鄄城育才实验学校 焦瑞艳

小学生在中年级阶段开始接触写作这项学习内容，为了能够让学生顺利进入到写作过程中，掌握写作的方法，教师需要借助生活帮助学生从中汲取写作素材。生活中有许多值得学生用文字记录的信息，观察生活的方式也能够让学生开始关注生活，培养学生的观察力，锻炼学生的感知力。

一、从自身观察

在小学语文课堂上，教师教授学生写作内容时，便可以通过让学生对自身进行观察的方式进行写作，即让学生从自己的角度出发用文字对观察到的自己进行描写。由此，能够便于学生快速进入到写作课程中，使学生知道应该如何进行写作，如何展开写作。

以“记一次游戏”这一主题的作文课程为例，我在教学时，就引导学生对自身进行观察。在课堂上，我跟学生玩了一个小游戏。给每位学生发了一面小镜子，让学生对照着镜子中的自己，用文字描述自己的外貌，写在一张小纸条上。在学生写完之后，让大家将自己写的纸条投入到箱子里。之后，我便从纸箱中抽出纸条，给大家进行阅读，让班里的同学猜一猜纸条上描写的人是谁。这样的小游戏需要学生在课堂上对自己的外貌进行认真观察，并用文字将自己的外貌描述准确。其中一位学生在纸条上写着：“我有一头黑色的短直发，圆圆的脸上长着一双细长的眼睛，鼻梁上架着一副蓝色的眼镜。”在我读出这段话之后，学生根据蓝色的眼镜立即猜出这个人是我们班中的小何同学。在学生猜出之后，我让学生将这一游戏写入到了作文中，使学生了解如何对自己进行观察，并用准确的语言文字来描述自己的特点。

二、从经历观察

在教授小学生作文时，教师还可以让学生从自身经历展开观察，将自己的经历写入作文中，这也能够充分调动学生在作文课堂上的积极性。从经历出发进行观察和写作，能够让学生在今后的生活中注意根据自身经历展开写作，从而使学生更好地利用生活中的事情进行写作，帮助学生在今后写作中获得成长。

当我教授学生以“我的心儿怦怦跳”为主题的作文课时，就是让学生从自身经历出发开始进行思考。因此，在教学时，我询问学生：“大家有没有遇到过什么让你们心惊肉跳的事情呢？当时是什么情况？发生了什么事情？你们还记得吗？”通过这样的提问，将学生带入到问题的思考中，让学生开始从自己的经历中寻找与作文主题相关的经历，并对自己过往的经历进行仔细回忆。一位学生说：“我有一次走夜路的时候，想到之前看的悬疑剧情，非常怕路上突然出现可怕的东西。这时候，我突然看见路上一个黑乎乎的影子，并且朝我伸出了尖尖的爪子，我就特别害怕，心都跳到嗓子眼儿了。但是后来发现原来是一只小猫的影子。”于是，我让学生将自己的这段经历写入作文中，使学生了解了从经历观察到写作的方法。

三、从植物观察

生活中还有许多值得我们观察的事物，教师在进行作文教学时，还可以通过让学生对植物进行观察的方式，在观察植物的过程中能够仔细记录植物的生长变化过程，使学生能够形成良好的观察能力，运用自己观察到的信息展开写作。这一方式也能够促进学生对生活中的植物进行观察，使学生更加热爱生活，运用生活中的事物进行写作。

在教学“写观察日记”为主题的作文课程时，我让学生对自己种植的植物进行观察，要求学生在观察中能够记录好植物的生长状态。在课堂上，我询问学生：“大家在生活中有没有观察过植物的生长呢？我们可以在家里种一些蒜苗，发一些豆芽，或者养几株水仙，看看这些植物都是怎样生长的，什么时候开始发芽？什么时候长出了叶子？将你们观察到的信息用文字记录下来。”接着，就让学生在家里开始种植植物，并用文字将自己观察到的植物的变化写成日记。在此课堂上，学生也能够了解通过观察植物进行写作的方法。

综上，在小学生开始学习写作时，教师可以让学生通过观察生活来寻找写作素材，描绘生活中的自己、自身的经历以及看到过的植物，这样学生就能更加热爱生活，并能够在用文字对生活进行描绘的过程中获得更多写作上的启发，了解应该如何从生活中获取写作的灵感，从而提高对写作的兴趣，提高写作的积极性。