谈谈如何引导小学生进行整本书阅读

宁夏银川市金凤区第三小学 王冬梅

目前，很多小学生对阅读都没有太大的兴趣，语文教师也缺少有效的阅读指导方式。而小学生必须要具备的一个基本技能就是阅读能力，所以，需要小学语文教师在教学中不断探究并创新阅读指导策略，特别是要丰富整本书阅读的指导方式。

一、选择合适的阅读书籍

小学语文教师在教学之前应该留给学生一定的时间让他们对教学内容进行充分的了解，有效调动他们对阅读的兴趣。年龄不同的学生，认知水平与能力都是不一样的，所以教师在整本书阅读教学中，应该根据学生的特征与能力选择合适的书籍并进行有效的指导，带领学生体会书籍的魅力。

比如，因为小学低年级的学生活泼好动，注意力不易长时间集中，所以增加了整本书阅读的难度，这时教师应该选择一些更加直观、生动的书籍让学生进行阅读，如《猜猜我有多爱你》。还可以在学生阅读的时候融进一些游戏，更好地激发小学生对阅读的兴趣，逐渐深化小学生的阅读感受，丰富他们的情感体验。

二、根据不同文体选择适宜的阅读方法

小学生的阅读状态同样会影响他们的阅读质量。小学时期的阅读不但包含学生对文本内容的感受、体会作者的情感和了解文章的含义，还要提高小学生的阅读理解能力，从而让学生掌握一定的阅读知识。所以，小学语文教师应该根据具体的阅读内容，明确其文体的类型，然后和学生一起讨论这种文体的阅读方式。小学时期的学生所接触的文体通常是寓言、童话、传记、散文等。种类不同的文体在表现手法和写作结构方面也都是不一样的，而且学生在阅读中所使用的阅读方式与技巧也会有所不同。教师与学生一起讨论并研究文体的阅读技巧，选择适宜的阅读方式，能够在很大程度上提高小学生的阅读能力。

例如，在让小学生阅读课外书籍《三毛流浪记》时，教师可以先帮助他们明确文体，再指导学生选择适宜的阅读方式，从而提高小学生的阅读效果。这本书比较有趣，是一本小人书，还是时代的缩影，能够让小学生更好地了解当时的社会。因为这本书的内容具有一定的趣味性，所以小学语文教师在组织学生阅读的时候应该引导学生结合图片和当时的社会背景了解三毛的经历，让学生感受流浪儿童的痛苦、悲凉与不幸。

三、多与学生讨论，营造整本书阅读的环境

环境对人的影响是非常大的。整本书阅读也需要阅读环境的刺激，这样才能够在无形中影响到学生，帮助小学生养成良好的阅读习惯。在教学中，小学语文教师不但要注意调动学生对整本书阅读的兴趣，教给学生整本书阅读的技巧，还要给学生营造一种良好的整本书阅读环境，让小学生可以沉浸在阅读的海洋之中，提高学生阅读的自主性。但是部分小学生在整本书阅读中经常会半途而废，为了防止这种情况发生，教师要和学生一起阅读一本书，并要多和学生交流书中的精彩片段和情节，增加学生对继续阅读的兴趣，推动学生养成良好的阅读习惯。

例如，在学习了《羿射九日》以后，小学语文教师就可以让学生去阅读《中国古代神话故事》。在阅读时，教师可以通过多媒体给学生播放一些有关的短视频，营造一种阅读的氛围。在学生阅读以后，教师可以组织学生进行阅读讨论活动：首先，可以让学生说一说自己通过阅读所了解的古代神话是什么样的、有什么特征等，并对这些神话进行分类，从而更好地了解学生的阅读情况和掌握情况，强化学生对我国古代神话的了解与认知。然后，教师可以和学生共同分析中国古代神话的基调，一起讨论这些神话故事的价值。如，我国传统文化很多都是以抗争与创造作为主题的，基调积极向上，如愚公移山、精卫填海是抗争，钻木取火、女娲造人是创造。最后，教师要与我国传统文化的内涵相结合，对学生进行教育，从而提高学生对阅读的兴趣和语文素养。

综上所述，整本书阅读是小学语文阅读教学中的重点内容，是其发展的必然趋势，可以让小学生得到个性化的阅读感受，学习更多的语言表现形式，从而养成良好的阅读习惯。所以，小学语文教师应该勇于探索，多借鉴一些成功的经验，并根据实际的教学情况制订有效的教学计划，从而实现提高小学生语文素养的目的。