在小学语文阅读教学中融入传统文化

江苏省宿迁市湖滨新区皂河中心小学 王瑾瑾

阅读是小学生获得语文基础知识与语文情感的主要途径，也是小学生进行语文学习的最主要方法。在语文阅读教学之中，教师要用阅读来引领学生理解文本，积累语文知识，传承中华优秀传统文化，进而感受到祖国优秀文化的独特魅力。同时，这样也能更好地激发学生对于祖国优秀传统文化的探究热情，使其逐渐养成良好的语文阅读习惯与语文思维能力，在渐进的过程中提升语文综合素养。

一、挖掘传统文化元素，将地域文化有效整合

如果要让学生深刻感受到优秀传统文化的魅力，教师就需要挖掘教材中所蕴含的传统文化元素，将其与一定的地域文化进行有机整合，引发学生进行独立思考或合作探究，在深入理解文化的基础上形成传统文化意识。因而，在具体的语文阅读教学中，教师要创新课堂教学，丰富活动过程。

例如，在教学《九日九日忆山东兄弟》这首古诗时，笔者先给学生介绍作者年少时的社会背景，让学生了解到作者年少时离开家乡努力考试，期间孤苦伶仃，产生了浓厚的思乡情怀。接着，教师便让学生对整首诗进行了阅读，利用文本中的传统文化元素，将作者的思想情感展开，引发学生勾起自我对家乡的情感，在阅读整首诗的过程中理解“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”的地域文化风俗，于反复品悟中升华语文情感。

与此同时，教师也可以引领学生进行“古诗朗读接龙”活动，让每一位孩子都能进行一句朗读，在循环往复中品悟古诗情感，同时也能有效地启迪学生的智慧，陶冶他们的情操，有效地培养了学生树立民族文化的自信感。

二、创设传统文化氛围，提升阅读学习的效益

要想让学生能够轻松感悟出优秀传统文化的特有魅力，教师就要依据教学内容，创设好有效情境，营造出传统文化所在时代背景下的浓郁氛围。这样，便能把学生带入到有效的教学情境中去，引发学生更好地品悟文本，理解传统文化及其思想意蕴。

例如，教学《学弈》一课，其教学目标有三：一是要让学生能够做到有感情地朗读课文；二是要能够理解“做事必须专心致志，不可三心二意的道理”。三是深刻体会祖国灿烂辉煌的古代文化，积累成语故事，充分理解儒家文化思想。

教学中，教师把情景剧带入到语文课堂中来，为学生创设好“学弈”的场景，让孩子们模拟孔子与其弟子对弈的神情状态，两人一组，面向而坐。同时，为学生播放一首古筝曲《高山流水》，营造出良好的情境，而后带领孩子们高声朗读《学奕》。这样不但激发了学生的朗读兴趣，也让学生体会到更好的传统文化气息。

三、采用多种形式阅读，体悟传统文化魅力

丰富阅读的多种形式也能更好地彰显传统文化独有的魅力。因而，教师要在语文课堂上灵活选择多种朗读形式，引领学生在不同的阅读方式中获得语文思维，同时与语文文本之间形成情感共鸣，进而发现语文文本中所蕴含的传统文化思想价值。同时，教师还要把培养学生的阅读兴趣作为语文阅读教学的切入点，结合学生的认知特点，引发学生进行不同形式的阅读，促进学生在轻松愉悦的阅读中获得传统文化的熏染。

例如，课外阅读教学《论语二则》一课，教师要深入了解教学的基本目标，而后再让学生沿循教学目标进行预习式阅读，激发学生对祖国优秀传统文化学习的兴趣。接着，教师再利用多媒体课件为学生播放有关孔子的视频，用生动直观的人物画面来集中学生的注意力。最后，让学生采用“开火车”“分组读”“小组读”等形式进行有感情的朗读，从文本语句中渐进地理解含义，联想孔子故事，不断感染学生，进而促进学生树立民族自豪感。

总而言之，在社会主义教育新时代下，语文教师要与时俱进，积极创新语文课堂教学，努力为传承祖国优秀传统文化而奋斗。在具体的教学中要积极挖掘课本教材中的传统文化元素，以多种阅读形式为途径，创设良好的文化情境，促进学生感受到传统文化的特有魅力，进而不断提升语文学习素养。