自主阅读，让学生爱上语文

山东省威海经济技术开发区凤林学校 苗 璐

阅读是学生学习语言、感悟语言、领会文章思想的重要途径，是小学语文教学中十分重要的环节。陶行知曾说：“学生的智力发展取决于良好的阅读能力。”通过阅读，能够提高小学生的识字量，能够进行听、说、读、写的综合训练。学生在熟读、精思之后，能够内化为自己的真实感悟和独特的见解。

一、“花样”阅读，激发兴趣

1.创设情境，吸引学生主动阅读

学生学习的直接动因就是“兴趣”。在阅读教学中，营造愉悦的学习氛围，激发学生自主阅读的兴趣尤为重要。如《葡萄沟》这篇课文，作者以饱含感情的笔墨描写了葡萄沟的葡萄品种多、产量高、颜色鲜、味道甜，制成的葡萄干非常有名，作者在字里行间都透露出对葡萄沟的赞美之情。由于学生没有去过葡萄沟，仅仅从文字上不能感受到葡萄沟的美以及作者对家乡的热爱。对此，教师可以搜寻体现葡萄沟的美景及五光十色的葡萄的图片，通过品读课文中的句子与段落，使学生产生对葡萄沟的向往之情，进而激发学生对家乡的热爱。还可以让学生画一幅自己想象中的葡萄沟，并扮演“小导游”，向同学们介绍葡萄沟，从而激发学生自主学习的兴趣。

2.角色扮演，提高阅读积极性

低年级的阅读教学，可以结合学生的年龄特点，根据课文内容进行角色扮演，让学生与文本进行更生动的交流，获得不同的阅读体验。《狐假虎威》是一篇充满童趣的寓言故事，引人入胜的情节适于学生进行表演。学生在学习的过程中，通过表演来塑造狐狸和老虎的形象，狐狸的“神气活现”“大摇大摆”和老虎的“半信半疑”“东张西望”，在表演中得到了充分诠释。角色扮演，不但使学生深刻地理解了词语的意思，体会到了动物的心理特点，而且极大地提高了学生阅读的积极性。

3.趣味比赛，增强阅读体验

在语文教学中，教师可以有针对性地开展吸引学生积极参与的比赛活动。如古诗词积累擂台赛、“朗读小达人”等，丰富了学生的学习生活，学生体验到因阅读获得的成就感，感受到语文学习的快乐，提高了学生阅读的热情。

二、多措并举，培养习惯

著名教育家叶圣陶先生明确提出：“学习语文的目标就是得到阅读和写作的知识，从而养成阅读的习惯。”

1.课前预习很重要

预习是求知过程的一个良好开端，面对一篇生疏的课文，学生通过粗略的阅读，了解知识的梗概，可以有目的地去听讲。如《难忘的泼水节》一文的预习任务是：①自主使用工具书，将不会的字词查清，读通文章。②泼水节为什么是“难忘”的？带着这样的问题去初读，有感情地朗读，并让同学们搜集泼水节一词的由来，以及有关泼水节的故事，这样可以引导学生自主搜集资料，从而进行自主阅读。

2.不动笔墨不读书

杜甫曾说：“读书破万卷，下笔如有神。”孩子们往往会有这样的感觉：书读了不少，可是读过之后却没留下什么印象。究其原因，小学生的阅读往往是“走马观花”，缺乏思考。教师在平时的阅读教学中就要让学生做到“眼到、口到、心到”，一边读书，一边思考，一边动笔，将“点、画、圈、勾、注、写”等动笔墨的读书方法渗透给学生，并要求学生养成“不动笔墨不读书”的习惯，也可提高阅读的效果。

3.两件“法宝”不能丢

阅读时有两件“法宝”，即工具书和笔记本。

阅读中，遇到生字和新词，查查字典和词典，弄清读音和意义。还可借助《小学语文阅读词典》帮助自己理解文章，解决疑难问题。工具书是良师益友，是阅读道路上的好帮手。

阅读时，把读书收获和体会写下来，把妙语佳句摘录下来，把疑难问题记下来。这个过程既积累了语言，梳理了学习思路，又养成了“不动笔墨不读书”的好习惯。

三、课外阅读，注重方法

小学阶段的学生好奇心比较强，在阅读方面，由于词语积累薄弱，学生偏重于通俗易懂和趣味性强的书目。如果全凭学生的喜好，对阅读书目不加限制，教师难以把握所有书目的重点，无法对学生的阅读情况进行有效指导。因此，教师可以推荐一个系列的图书供学生选择，学生任选其中一本进行自主阅读，运用“点、画、圈、勾、注、写”的方法，突出感兴趣的词、句、段、篇、章，和同学们分享书中内容，交流感悟，在思维的碰撞中得到阅读提升。

总之，阅读能力的培养是一个循序渐进的过程，教师要从实际出发，充分考虑学生的认知水平及智力水平等因素，正确引导，让学生的心灵在阅读中自由自在地飞翔，让学生爱上语文。