我国中小学武术课程在线教学模式创新研究

凌明玉 罗 鹏

东北师范大学体育学院，吉林 长春 130024

新型冠状肺炎爆发后，对全球中小学武术课程教学产生了重大的冲击。教育部对全国中小学采取“停课不停教不停学”等举措，并强调全面做好疫情防控期间中小学在线教学组织与管理，统筹整合国家、地方和学校相关教学资源，依托爱课程、学习通、智慧树等网络平台进行线上授课。[1]针对疫情时期学生居家学习环境的实际需要，如何通过优化线上武术课程资源满足中小学生对武术基础理论、基本知识、基本技能的学习需求，培养学生自主武术学习意识，促进自主锻炼行为习惯的养成已成为后疫情时代的关切所在。

1 中小学武术在线课程教学的顶层设计

1.1 依托武术在线开放课程加强师生交流

武术课程目标是引导学生初步掌握武术基本理论知识、规范技术动作与训练方法，通过学习研讨、教师示范和自主练习提升学生武术基本运动能力，领悟武术精神内涵，使学生具备组织与实施武术教学活动的基本技能，培养学生自学自练、独立思考和分析与解决问题的能力，帮助学生树立积极向上、顽强拼搏的人生态度，为后续武术进阶课程学习打下基础。[2]教师通过开展在线随堂练习、随堂测试、单元测试，实时掌握学生对武术知识的理解和掌握程度；通过进行课堂讨论、互动交流、在线答疑，及时纠正学生武术学习的误区和不足；通过布置学习任务、评改作业、反馈问题，引导学生自主筛查与总结国内外武术运动前沿动态，强化学生自主学习意识，培养学生的自主探究能力。

1.2 依托武术在线开放课程传承武术文化

武术课程依托爱课程平台，选择以北京师范大学屈国锋教授团队精心设计制作的《武术与强身避险》优质课程，通过本课程的学习，使学生熟悉并掌握中国武术“踢、打、摔、拿”等武术实用技法，提高学生应对侵犯和有效规避伤害的风险意识与实战能力。通过对中国武术博大精深的文化内涵进行深入浅出式的介绍，提高学生群体对武术拳种的实用动作和武术散打格斗实战的了解掌握，拓展对于日常生活中可能遇到的伤害与风险的防范意识与识别能力，拓宽学生知识面；培养学生对武术与民族传统体育项目的文化认识和精神传承 。

1.3 依托武术在线开放课程拓展学习视野

教师希望学生居家期间不只局限于对《武术》教材和PPT讲义的学习，还可以借助SPOC、微信群、网易邮箱、抖音平台，运用图像、视频、音频等信息技术手段，体验多元化、精准式的在线学习方式。全面促进学生掌握运用中国武术技术锻炼身体的方法与手段；提高学生群体有效动用自身肢体进行自我保护的能力；建立学生群体面对各类社会风险灵活处理问题的防范规避意识。同时培养文化自信心，弘扬民族精神，发挥武术传统在文化建设中的作用。从而培养学生学习武术运动兴趣，活跃武术课堂的良好氛围，提高线上武术教学质量。

2 中小学武术在线课程教学的个案分析

2.1 武术教学方式

中小学武术在线课程的教学选择北京师范大学屈国锋教授团队精心设计制作的《武术与强身避险》优质课程作为教学资源，在学校云平台创建异步SPOC课程组织在线授课与研讨，并开展作业布置、讨论交流和学习效果检测等教学环节，同时利用微信群、邮箱互动沟通、课后答疑。

2.2 武术教学组织

中小学武术采取线上线下混合式教学模式，即学生线上学习，教师线下指导。疫情时期线上教学实施平台为爱课程（慕课），线下指导为教师建立的微信班级群，疫情后为武术教学场地。学生在规定时间完成微信群建立，且确保学生全员进群，教师与学生取得联系，指导学生完成爱课程（慕课）《武术与强身避险》课程在线注册，并告知学生教学计划及考核要求等事宜。

2.3 武术教学内容

教学内容主要包括武术线上课程学习，线下武术教学指导，武术专项技能实践学习。主要介绍武术一般理论知识，引导学生正确理解武术技术基本内容及其内在逻辑，分析武术技术要领，学生能够运用所学相关知识，自主完成武术技术教学的设计，培养学生的自主学习能力，提升学生体育核心素养。

2.4 武术教学目标

系统地掌握武术运动技术原理与方法，具备基本的武术技术应用和实战能力；提高体育专业学生武术技术讲解示范、指导纠错、组织教学等能力；培养学生参与武术运动的热情，提高武术运动的兴趣和能力，培养积极进取和克服困难的意志品质，为更好地参与武术运动及武术教学打下坚实的基础；掌握科学的武术专项身体素质练习方法，发展学生的专项身体素质。

2.5 武术教学过程

（1）自主学习。课前，教师通过异步SPOC平台发布本周学习内容，并利用微信群发布课前思考题。教师引导学生自主学习《武术与强身避险》课程“武术技术教学与训练”的相关课程资源，观看章节视频、完成在线测试、完成单元测试题；教师适时在平台查看学生的学习进度，督促学生完成学习任务，并在讨论区发布研讨题目。[4]（2）互动交流。课中，教师结合在线课程实际，通过微信群上传武术知识拓展短视频等拓展资料，通过抖音平台对武术大师技术动作进行分析，并在群内提出讨论议题，引导学生根据本章所学内容阐述个人观点，从而提升学生辨析能力，检验理论知识学习的实践转化与应用。（3）在线答题。通过异步SPOC平台进行随堂测验，让学生在线答题。题项类型涵盖：填空、多选和判断题，每章节共设5-6道随堂测试题。皆在检验学生对武术基本技术的理解和掌握程度，根据答题效果发现教学中的不足，从而及时调整教学设计。[4]（4）作业反馈。课后，教师结合本章所学知识点，布置课后作业，要求学生完成作业后发送至指定邮箱评阅，并计入学期考核总分。学生通过QQ邮箱提交作业，教师及时评阅作业，了解学生学习情况；通过邮箱和微信平台进行反馈与总结，并提出改进建议；同时，反思改进教学。

2.6 武术考核标准

线上武术考试成绩比例分配包括：平时：20%，线上学习20%，线下作业30%，专项考核30%。其中，平时成绩20%：涵盖教师指导学生每周完成爱课程（慕课）学习进度，武术教学出勤、学习过程评价。线上学习20%：涵盖视频学习60%、线上测验20%、单元测验题20%。线下学习30%：涵盖教师通过微信群布置的每周课后作业，根据学生完成情况进行评分。技能考核30%：涵盖主讲教师依据本学期教学实际，依据本学期教学大纲要求，组织同类项目任课教师进行商讨确定武术教学内容、考核技能及标准，并待疫情结束后，组织武术教学、考核。

3 中小学武术课程在线教学的应用效果

3.1 开拓学生武术学习的视野

武术在线课程提供的学习资源非常丰富，任课教师在微信群中时常耐心解答同学们对武术技术要领的疑惑，并每周上传武术技术教学与训练的拓展资料，可帮助同学们积累知识和开拓视野，学生都受益良多，对线上武术课程学习产生了浓厚的兴趣。

3.2 推动武术教学模式的改革

经过线上武术教学的探索与尝试，武术课程取得了较好的教学效果，线上教学的开展，有利于转变学生武术学习方式，推动武术课程教学模式的改革。学生普遍认为，学习爱课程武术与强身避险》线上课程不会受到空间和时间的限制，借助大数据记录和反馈的学习行为信息，可以帮助他们更清晰地认识自身学习进程，并及时对自身学习加以反思、评估与调节，培养自主学习能力，提升线上学习质量。[5]

3.3 转变学生武术学习的方式

武术在线课程由国家级教学团队精心设计制作，每一章节都包含教学视频、随堂测试和单元作业，有利于学生对武术知识的理解与掌握；[6]与此同时，利用爱课程讨论区、微信群、QQ邮箱，加强了师生之间的互动交流，及时评阅、批改和反馈我的课后作业，使学生受益匪浅。

3.4 提升学生武术学习的氛围

武术在线课程教学形式新颖，在手机上下载客户端可在户外多次重复学习武术课程，[7][8]每周会提前在微信群提醒学生线上学习任务，鼓励学生以小组协作的方式自主学习，在线上研讨、线上交流、线上答疑过程同学们都积极主动参与其中，体现出良好的武术学习氛围。

4 结语

后疫情时代我国中小学武术教学可在学校云平台创建异步SPOC课程组织武术在线授课与研讨、布置武术作业、讨论和交流武术教学环节；利用微信群、QQ邮箱互动沟通、课后答疑等，让学生体验多元化的武术在线学习方式，对于推动武术教学模式的改革，转变学生武术学习的方式，开拓学生武术学习的视野，提升学生武术学习的氛围具有重要的价值和意义。