以课外阅读促进小学语文核心素养发展的策略

甘肃省庆阳市西峰区向阳小学 莫红妮

目前，大多数教师都尚未认识到阅读与学生语文知识水平增长之间的关系，因此，他们很少甚至几乎不会给学生布置课后阅读的任务和作业。有些教师甚至还会为了提高学生的考试成绩，不断用试卷和作业去填塞学生的课后时间。长此以往，学生的语文知识水平就会受到严重的局限，而且在学生获取知识来源受限之后，学生的语文学科核心素养自然也就会失去发展的空间。

一、通过文章写作技巧解读，帮助学生提高写作能力水平

课外阅读对学生而言，最明显的好处就在于它可以给学生展现不同作者的不同写作技巧，让学生可以在阅读的过程中增长自己的写作“阅历”，完成素材积累。所以，教师必须挖掘课后阅读的教学功能，通过分析作者的写作技巧，帮助学生形成他们自己的写作方法。

例如，《匆匆》一文开篇就用一段排比句引出了文章主题，之后更是展现出了深厚的文字功底，将作者对“时光匆匆”的感慨写得温润感人。在讲解这篇课文的过程中，教师需要着重说明作者的写作方法。尤其是文章的第三自然段，教师必须将这一段的语意内涵与写作技巧拆解到最细化给学生讲解，让学生真正了解到作者文笔之高绝，从而确保学生能吸收到这篇优秀文章的真正精华。另外，教师还要适时布置仿写作业，让学生尽快将自己从文章中获得的写作技巧进行运用。

二、借助阅读进行思维引导，带领学生思考文章内涵用意

学生只有掌握了正确的语文学习思路，才能在未来的语文学习生涯中所向披靡。所以，小学语文教师必须教给学生理解文章思想的方法。还要通过给学生推荐合适的读物、引领学生理解文章思想等方式对学生进行适当的引导，让学生在优秀读物的正确思想下得到最好的培养。

例如，《那个星期天》一文就拥有表层和深层两种含义。这篇文章的表层含义是作者自己等了母亲一天却都没能出去玩儿的委屈，但其实通过母亲一直不曾停歇的足迹就可以看出，母亲为了操持家中生活到底付出了多少努力和汗水。在带领学生学习这篇课文时，教师可以启发学生自己去发现这篇课文的深层含义，带领学生找出可以证明作者母亲忙于生活的证据，让学生自己在探索的过程中找到文章真正的用意和主旨。这样，学生才能学会寻找文章深层内涵的方法，并且形成正确的阅读思路与语文思维。

三、利用经典名著进行洗礼，提高学生文学审美判断能力

经典名著的文学价值极高，小学语文教师可以借助一系列的经典名著阅读任务，对学生进行文字美学的洗礼。这样，学生在阅读名著的过程中，就可以看见什么是文字的力量，认识到何为文字之美，从而形成正确的文学审美判断，甚至是拥有辨别文章质量的眼界和能力。

例如，六年级下册第二单元的几篇课文都来自于国外经典名著的节选，在讲完这一单元课程内容以后，教师还可以给学生布置一个长期的课后阅读作业，给学生制订阅读国内外经典名著的学习计划，并且监督学生完成。这样，学生在阅读这些读物的过程中，语文学习眼界就会不断地提高，而他们的文学鉴赏水平也会随着阅读量的增长而持续攀升。而当学生阅读完这些世界名著以后，对文学作品质量的辨识能力也会初步成形，即使没有教师引导，他们也可以选择出真正具有阅读价值的优秀读物。

课外阅读之所以重要，不仅仅是因为它可以帮助学生获取教师所讲范围以外的语文知识，更是因为学生在课外阅读的过程中自身的语文学习能力和语文素养也会得到锻炼与成长。教师必须发现并重视阅读对学生语文素养的培养，主动利用科学合理的阅读任务和恰当且及时的阅读引导去促进学生的语文能力增长。这样才能帮助学生掌握自我提高的方法，让学生可以在课后时间里通过阅读去学习教师尚未讲述或不会讲到的语文知识。