借助信息技术 优化初中数学教学

2021-11-23 01:12张立萍
名师在线 2021年3期
关键词:课后练习重难点课件

张立萍

(四川省成都华西中学,四川成都 610051)

引 言

借助信息技术优化教学活动,就是指在教学过程中,把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和教学内容有机结合,以实现教学目标,完成相应的教学任务的一种教学方式[1]。近年来,基于信息技术的网络微课、App 及多媒体课件在课堂教学中的重要辅助作用已经越来越明显。因此,初中数学教师要与时俱进,及时更新教学理念,不断学习现代信息技术,将信息技术在课堂教学中的重要价值充分发挥出来。

一、借助信息技术,引导学生展开课前预习

新课程标准提出,学生是学习的主体,教师要引导学生经历知识的形成过程,注重培养学生的自主学习能力。课前预习就是学生自主学习的过程,是学生理解基本概念和定理、解决简单问题的过程。学生只有在课前开展有效的预习,才能在课堂学习活动中保持活跃的思维,并达到事半功倍的学习效果。多媒体课件或网络微课能够图文并茂地呈现知识内容,教师可以借助信息技术来呈现相应的导学案,使学生据此开展自主预习,从而为高效的课堂教学活动奠定坚实的基础。

例如,在“不等式的基本性质”一课的多媒体导学案中,教师应该呈现清晰的学习目标,使学生围绕学习目标开展自主探究。然后,教师可引导学生回忆等式的基本性质,具体可以结合相应的例题来呈现等式的两个基本性质。接着,教师可以结合具体的不等式“3<5,3+2<5+2,3-2<5-2”让学生分析,如果在不等式的两边都加或减同一个整式,不等号的方向会怎样变化,从而帮助学生结合例题和教材总结不等式的基本性质。多媒体课件中,教师还可以设计简单的练习题目,让学生在学练结合中加深对知识点的理解和运用。

课堂上,教师要检查学生的课前练习题目,使学生结合具体的例题,运用语言描述等式的基本性质。虽然课堂时间非常宝贵,但教师必须重视对学生预习情况的检查,否则将难以有效落实课前预习策略。一些学生的自律性不强,需要通过教师的督促来规范自身的言行。教师要结合学生的具体预习情况来开展有针对性的教学活动,从而全面提高课堂教学质量。

二、借助信息技术,帮助学生突破重难点

课堂教学活动中,例题的呈现、问题的设计及教学策略的运用,都是为了使学生在理解重难点知识的基础上学会灵活运用。多媒体课件能够在短时间内呈现大量信息,能够调动学生的多种感官,因此,教师可以借助信息技术,帮助学生突破重难点,从而全面提高学生的学习效率。

例如,“一元一次不等式与一次函数”一课的重难点是了解一元一次不等式与一次函数之间的关系。教学中,教师可以创设问题情境:兄弟俩赛跑,哥哥先让弟弟跑9米,然后自己开始跑,已知弟弟每秒跑3米,哥哥每秒跑4米。教师在课件中呈现具体的图象,让学生结合图象进行分析:何时弟弟跑在哥哥前面?何时哥哥跑在弟弟前面?谁先跑过20米,谁先跑过100米?关于前两个问题,学生结合课件中的图象就可以快速解答;对于后两个问题,学生就要利用图象分别求出哥哥与弟弟跑步路线的函数解析式,并展开作答。这样,学生结合基本知识点直观地解决相应问题,能够在有限的课堂时间内突破重难点知识。

三、借助信息技术,使学生加强课后练习

课后练习非常重要,任何学科的知识系统构建都需要强有力的课后练习作为支撑,数学科目当然也不例外。传统教学模式中,教师一般引导学生结合教材或者教辅中的习题展开练习。教育信息化背景下,教师不妨借助信息技术来优化学生的课后练习,从而全面提升课后练习的有效性。

首先,教师可以借助多媒体课件呈现层次化的练习题目。如“因式分解”一课,教师可以在课件中呈现一些简单的练习题目:多项式a(b-2)-a2(2-b)分解因式等于( ),或出示一些等式,让学生分析哪些属于因式分解。教师还可以出示一些具有一定难度的因式分解,然后要求学生有选择性地开展练习,并将作业及时发送到App 中,便于教师及时评阅。一些数学学习能力较弱的学生会因练习题的难度较大而放弃,而分层次性的练习题目能够照顾到每位学生,使学生树立学习信心。

其次,教师可以借助多媒体课件引导学生对知识点进行归纳。数学科目中的很多题目考查的都是同一个知识点,因此,若学生能够透彻掌握知识点及相关题型,便能游刃有余地解决每道题目。教师可以运用多媒体课件呈现关于某个知识点的常见题目,让学生进行对比分析,进而使学生在总结分析中提升自身的数学学习能力。

结 语

总而言之,现代信息技术已经成为现代教育发展的基础与创新动力。因此,初中数学教师要巧用信息技术,创设问题情境,引导学生开展课前预习,加强课后练习,帮助学生突破重难点,并提升课堂容量,进而在优化初中数学课堂教学活动的同时,全面提升学生的数学核心素养。

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