积极教育：体育教学创新的价值向度与变革路径

秦安娜，刘晓梅，赵 爽

（郑州大学，河南 郑州 450000 ）

积极教育是一种既重视技能教育又重视积极心理引导的系统化育人理念。面对体育教学过度重视技能教育的发展趋势，引入积极教育理念的优势内容，推动积极教育与体育教学创新的渗透、融合，通过为学生提供“沉浸式”学习体验，能改善学生体育学习的积极情绪，帮助学生获得体育学习幸福感，使体育教学真正回归育人本质。

1 以积极教育创新体育教学的现实背景

在“健康中国”战略指引下，学校普遍将“健康强体”作为开展体育教学的指导理念，一定程度上改善了学生的体质状况。但在具体践行“以体育人”理念进程中，仍然存在多种现实问题。

1.1 体育教学目标相对单一，缺乏全面育人理念

目前体育教学目标过于单一，偏重体育课堂教学，忽略学生课下锻炼的监督与管理，未能实现体育锻炼的全程覆盖，影响了体育与其他育人活动的一体衔接。第一，师生对“健康”的理解存在内涵认知单一、重点排序等误区，甚至部分师生将“体育技能”作为唯一的学习目标，出现了学生偏重技能学习、忽略体育习惯培养的现实问题。第二，缺少其他学科知识的有效补充与完善。目前体育教学缺少体育生理学、营养学等知识的有效补充，一些学生盲目追求锻炼时长，出现了超生理负荷的错误趋向，造成因过度运动引发损害健康的新问题。

1.2 体育教学评价相对不完善，缺乏全面综合评估

目前体育教学评价偏重知识理论，对学生的健康状况缺乏完善、科学的评价体系。第一，在评价依据方面，多数教师盲目、简单地依赖体质健康测试数据来衡量、评价学生的健康状况，甚至盲目将锻炼时长数据、锻炼次数作为评判标准，增加了学生的体育学习负担，背离了体育健康的原始意义。第二，在评价考核方面，大多实施体育成绩为基础的“结论式”评价，对体育课下锻炼状况、学生的成长状况缺乏动态、持续关注，影响了学生体育学习的综合成效。第三，对学生的个性化因素缺少有效关注。目前高校体育教学多依赖统一课程标准、要求来对学生进行考核、约束，未能对学生的个人状况进行有效融合，影响了学生品德、健康行为的有效培养。

1.3 体育资源供给不足，课下锻炼支持不够

体育是一项承载多元文化、健康知识和健康习惯培养的综合活动，为实现体育教学目标，不仅需要做好课堂教学，还需要做好课下一体延伸。目前高校体育资源供给相对不足，体育资源缺乏长效投入机制，未能对学生持续参与体育学习形成全方位支持，影响了学生健康身心的有效培养，主要表现在以下方面。一是体育师生比过低，很难为学生提供专业、系统化的专业指导。由于体育教师数量相对不足，学生在课下锻炼时，缺少专业化的体育指导，影响了学生课下体育锻炼质量。二是体育资源缺乏动态调整、合理配置，影响了学生课下锻炼。学生在课下锻炼过程中，存在体育锻炼空间缺失且体育资源分散、配备不足等问题。三是体育教学、体育训练与赛事活动未能实现一体融合，影响了体育力量的整体发挥。现阶段，学校体育教学与赛事活动、校园体育文化等多个环节之间存在明显的“脱节”现象，影响了体育活动开展成效。

2 以积极教育推动体育教学创新的价值向度

积极教育与体育教学都强调以积极心态关注学生健康成长、孕育最佳成长心态。通过调动学生的积极情绪，消除、克服学生参与体育学习、训练的负面情绪，使学生及时释放负面压力，充分体验体育学习乐趣，实现“教有术，学有方”。

2.1 学科价值：强化学生体能，增强体育技能

传统体育教学偏重理论技能教育，忽略了学生学习兴趣的有效启发，造成部分学生以被动、负担的心理参与体育学习，直接影响了学生体能素质强化与体育技能的有效掌握。积极教育倡导培养学生体会体育趣味，明确学习意义，重视提升学生学习的成就感。一方面，以积极教育为基础，创新体育教学时，通过培养学生以积极情绪对待体育学习，不仅能帮助学生明确个人体育学习目标，也使学生以积极、主动的学习理念参与体育锻炼，有效消除了学生体育学习的枯燥情绪与负面心理。另一方面，推动体育教学向积极教育方向发展，能够培养学生养成良好习惯、生成积极心态，通过激发学生的体育学习兴趣，使学生以良好情绪参与体育学习，进而在强化学生体能、增强体育技能的基础上培育优势学科。

2.2 素养价值：丰富教学趣味，增强学生素养

将积极教育引入体育教学，能够培育学生养成积极、健康的生活方式，通过挖掘人文精神，使学生在不畏挑战的良好心态中参与体育学习，为学生生成体育素养创造良好条件。一是积极教育倡导学生以“积极关系”对待学习，其中所提出的友谊关系、协作精神与体育精神相一致，推动两者深度融合，将有助于发展和提升学生的品行境界，助力学生成长。二是积极教育倡导为学生提供沉浸式学习体验，通过帮助学生明确体育学习动机，改善、优化体育学习动机，使学生以全身心的状态参与体育学习，生动感受、体验体育精神，促进学生形成健康行为。通过将积极教育与体育教学创新相融合，能在提高学生运动能力的基础上实现学生体育品德与健康行为的全面提升。

3 以积极教育推动体育教学创新的变革路径

为做好以体育人工作，需要统筹各类体育资源，创新体育评价体系，为学生提供全场景、多类型的体育学习环境，使学生能够以轻松、愉悦的心理参与体育学习，以最佳心态、最佳状态推动体育教学创新。

3.1 创新评价体系，突出“健身育人”

为实现体育教学深度育人目标，需要破解体育教学的评价困境，通过发挥体育教学在“立德树人”中的积极优势，以“健身育人”激发学生体育学习兴趣，弘扬体育精神，实现科学、全面评价的理想成效。第一，要合理设置教学评价标准，突出“德体一体”导向。根据体育课程，细化二级指标的评价权重，通过灵活采用教师评价、学生自评与互评等多元化评价机制，实现学生的全面、完善评价。第二，要构建动态评价机制，通过践行立足学生成长过程，关注学生动态成长的育人理念，实现学生体育成长状况的持续追踪与科学评价。通过发挥大数据平台与智慧系统优势，构建以学生体育品德为核心的大数据档案，实现学生体育品行成长状况的持续、动态追踪。第三，要构建科学完善的教学评价体系。通过对体育考核的指标及权重进行调整，优化、增加体育评价考核内容，设置理论考试、日常考勤、技术考核等多种内容相结合的全新考核体系，充分发挥体育教学评价导向，实现“健身育人”的最佳目标。

3.2 创新教学体系，坚持“趣味育人”

积极教育是一种适应学科特征、顺应学生发展规律的育人理念，通过挖掘体育学科蕴含的德育内容，激活学生参与体育学习的兴趣因素，使体育教学充满趣味、活力。首先，要把握积极教育的良好机遇，坚持实施“趣味育人”的教学理念，通过创新体育教学方法、引入最新体育教学理念，实现体育教学的理想成效。其次，要积极变革体育教学方式，构建全新体育教学模式。要在量化体育教学时长、明确教学目标的基础上，积极推行小班化教学、个变化教学和走动式教学等多种教学模式，通过灵活选择教学方案，更好反映学生体育学习实际。最后，设置多样化的教学形式，优化提升学生体育能力的方法。通过将比赛、游戏等具体情景与学生体育品德、运动能力等内容培养相融合，真正了解学生的体育表现。比如，在了解学生的体育协作能力时，通过设置“蒙眼睛传递篮球”的教学场景，培养学生在黑暗场景下传球、配合，切实提升学生之间相互信任、协作的能力。

3.3 优化教学场景，坚持“智慧育人”

在创新体育教学进程中，通过为学生营造趣味、生动的学习场景，感染学生的体育学习行为，稳步推动体育教学创新。一方面，要吸取、借鉴积极教学蕴含的兴趣化、内涵化的教学理念，通过采用多种练习方法、创新体育教学形式，实现学生全面、均衡发展。要常态化变更体育教学素材，通过组合化设计体育教学方案，增加课堂内容的趣味性与新颖度，改善学生的体育学习体验，激发学生的体育学习兴趣。另一方面，要发挥智慧技术优势，统筹多项资源，为学生参与体育学习设置良好场景。通过以趣味体验、生动活泼为基础理念，制定多元化的教学方法与手段，通过辅助实施探究协作、自主合作等多种方法，实现“智慧育人”的最佳成效。

4 结 语

为实现体育教学的最佳效果，既需要为学生积极锻炼创造良好条件，又需要增强学生体育学习的幸福感与快乐趣味。随着体育教学改革不断的深入，关注学生的成长过程，引导学生认识、认同参与体育教学的价值目标，凝聚创新体育教学的动力因素，对实现最佳体育教学效果具有重要的现实意义。