陶行知生活教育思想在小学语文教学中的渗透

甘肃省舟曲县东山镇中心小学 李建军

生活中我们处处能发现语文，语文无处不在，在教学中，教师可以将生活中的语文知识进行挖掘和整合，给予学生一定的熟悉感，进而帮助学生更好地掌握语文知识。但是在实际的小学语文教学中，教师受传统教学模式和教学理念的影响，课堂单一、枯燥、乏味，学生在课堂教学中只能被动地学习，长此以往，学生的语文学习兴趣就会逐渐丧失。陶行知曾经说：“教育是广阔而自由的，就像是一只鸟在林子里自由地翱翔，而不是将教育封锁在学校中。”这也证明了在小学语文教学中教师要充分挖掘生活中的教学资源，将语文教学放在生活中，进而丰富和创新小学语文教学形式和内容，增加学生对语文学习的期待，更好地掌握语文知识。

一、创设生活情境

学生的学习需要充足的动力，所以，教师在小学语文教学过程中应该注重调动学生语文学习的积极性，在教学之前，根据教学内容为学生创设特定的情境，将生活中的场景或者是根据学生已有的生活经验创设生活情境，给予学生一定的熟悉感，让学生能积极主动地投入语文课堂教学中。

例如，在教学《大自然的语言》时，为了让学生更加真实地感受到大自然的各种声音，教师可以借助电教媒体收集一些大自然的声音，例如，风吹的声音、雨落的声音以及各种动物叫的声音。然后播放给学生听，让学生根据声音猜测大自然的不同声音。学生听到这些声音就仿佛置身于一片树林中，学生闭上眼睛，就可以去感受这些真实的声音，进而对这些声音以及课文中的知识有更加深入的了解。因此，在小学语文教学中，教师要为学生创设和构建生活化的情境，进而提高学生的课堂学习参与度，有效践行陶行知生活教育理念和思想。

二、开展生活实践

学生接受和获取语文知识大多都是在语文课堂教学中经过教师的传授得来的，但是知识的获取不仅仅依靠教师课堂教学中的传授，在生活实践活动中也能有效地获取知识，所以在小学语文教学中，教师要善于根据学生的实际情况以及教学条件安排和组织实践活动，以期在实践活动的开展中去理解和践行语文知识和素养。

例如，在《口语交际——转述》这部分知识的教学中，我为学生布置了一个小任务，就是回家之后将今天在学校发生的事情转述给自己的家长，让爸爸妈妈也能了解自己的学校生活以及自己的表现。听到这个任务之后，学生纷纷思考，该给爸爸妈妈讲哪些内容呢？之后回到家中，教师通过家长们的反馈来检测学生的学习效果。这种生活实践的教学方式，能让学生在实际的生活中学习和掌握语文知识，创新小学语文教学形式，进而优化教学效果。

三、挖掘生活资源

我们平时的生活中蕴含着丰富的语文知识，教师在教学的过程中要具备敏感意识，挖掘和整合生活中的语文资源，让学生在平时的生活中也能学习语文，感受语文。

例如，在教学《爬山虎的脚》这篇课文时，教师带领学生到校园不同教学楼的墙上去观察真实的爬山虎。这种走出教室、走向校园的教学模式能充分调动学生的学习积极性，之后，教师引导学生进行有效的观察，结合课文的描绘去体会爬山虎的叶子、茎等，让课文中的语言更加贴近学生的生活，进而帮助学生更加深入地了解爬山虎的相关知识，同时培养学生爱观察、爱生活的好习惯。由此可见，在小学语文课堂教学中，教师要善于挖掘生活中的教学资源，拓展和延伸语文课堂，进而使得学生在有限的课堂教学中掌握更多的知识和素养。

陶行知生活教育思想已经在当前的教育教学中广泛地渗透，越来越多的教师在自己的课堂教学中挖掘生活资源，将生活中的知识渗透到课堂教学中，寓教于乐，进而有效地掌握知识。