立足课堂文本，提升习作水平——农村小学语文中年级段文本再创型作业的研究

甘肃省天水市秦州区大门镇中心小学 张周全

教师在小学语文课堂教学中，在开展文本再创新作业教学模式时，需要认真分析学生在以往写作过程中遇到的问题以及困扰，使每个学生都能掌握正确的学习方法和学习技巧，完善写作中的内容，并且让学生对现有的阅读文本进行再一次的创造和研究，把握文本词语的重点以及核心的写作方法，从而确保学生创新能力和写作水平的有效提高。

一、语文再创型作业遵循的原则

教师在小学语文中年级课堂教学中开展再创型作业教学模式时，需要遵循主要的教育原则和教育标准，从而为后续的教育活动奠定坚实的基础。在再创型作业中需要秉承趣味性的原则，不要让学生进行机械性的抄抄写写，要让学生根据自己最为感兴趣的话题来进行文本创作和写作。例如，在进行文本分析时，可以让学生针对文本中的内容开展深入性的讨论及研究，评价文本中人物的性格特点和最为打动人的地方，这样一来，学生可以进行高效率和多方位的写作，从不同的角度发表自己的意见，让整个写作过程变得更加具有趣味性。其次，还需要遵循着多样性的原则，打破传统作业的形式，让整个作业内容变得更加生动而活泼，从而保证学生学习效率和写作水平的提升。

二、农村中年级语文再创型作业教学的策略

1.模仿性的写作

在农村中年级语文课堂教学中，教师要结合学生当前的认知水平，融入多样性的课堂教学资源。在实际工作中，可以开展模仿性的写作，多方位地锻炼和激发学生的学习思维和写作思路。中年级的学生刚刚开始习作，在实际写作时遇到的问题是比较多的，所以，教师可以提供一些优秀文本，让学生对文本内容进行模仿，从而保证学生可以更加自然地创造出精彩的文本内容。例如，教师可以在班级中为学生引入课外阅读文章《小露珠》来让学生进行模仿练习，该文前几段提到了几种小动物跟小露珠打招呼的情境，这时教师可以让学生结合自身的理解能力和认知能力，想象一下小动物和小露珠打招呼的情境，之后，让学生根据这段描写进行模仿创作。由于文本内容是非常生动和有趣的，因而能激发学生学习的兴趣和积极性。再加上教师的引导，学生会更加高效地进行文本仿写，从而提高写作水平。教师在让学生仿写时，需要让学生认真地把握各个小动物的外观和行动特点，从而保证学生的文本内容更加精彩。

2.故事的改编

在教学过程中，教师还可以让学生对文本内容进行改编，融入自身的想象和联想。例如，教学《司马光》时，不同学生对文本的认知存在着较大的差异，所以教师可以让学生结合自己的生活经历以及自身的感想，进行文本内容的多方位创作，展示学生意识的多样性和性格的多面性。，教师可以让学生对司马光救人的行为进行改编，或者是让学生融入自己救人的想法进行写作，充分发挥学生的想象能力以及联想能力，给文本内容一个不一样的结局，教师需要打破学生在以往写作过程中的束缚，展现出别样的写作思路和写作内涵，提高学生的写作水平。

在当前农村中年级语文课堂教学中开展再创型作业设计是非常重要的，教师需要打破传统课堂教学模式中的束缚，对作业形式和内容进行适当的调整，迎合学生的兴趣，使每个学生能在完成作业时加深对相关知识内容的印象，达到对文本的熟练性运用以及掌握，逐步提高学生的写作能力以及创新能力，实现小学语文课堂教学的成功转型。