护理实训基地开展生产性实训与顶岗实习的研究分析

盖晓丹

[摘           要]  职业院校生产性实训基地中的顶岗实习实训课程已经是当前职业院校校内人员进行专业实践性实训教学的一种重要创造性教学形式，其与现阶段职业院校教育改革中实施工学结合模式的要求相符合，其正常有序地开展教学直接影响当前职业院校从事高职教育专业高级技术人员职业培养教育工作的教学质量。面对此种情况，职业院校需要关注学校生产性实训基地与顶岗实习的研究，成立多方参与联动的基地管理与监督机制，完善相应的约束与激励机制，同时积极探索和校外企业的合作模式，协调促进校内外共同担负人才教育的责任，有效确保职业院校校内顶岗培训实习工作取得较好的成效。

[关    键   词]  职业院校;护理实训基地;生产性实训;顶岗实习

[中图分类号]  G717                    [文献标志码]  A                  [文章编号]  2096-0603（2021）48-0132-02

一、前言

职业院校开展顶岗实习活动有着重要的意义，通过此类活动的开展能够对学生在校学习过程中所掌握的理论知识、专业技术能力和职业道德修养进行综合应用、检查和巩固，从而促进学生理论知识的实践运用，使他们对职业岗位有更加客观的认识，有利于对他们职业适应能力和接受能力的提升，这也是推动我国职业院校人才培养服务质量水平提升的一个重要途径。通过开设生产性实训基地顶岗实习的课程，借助校内的实训基地资源，结合学生专业学习以及职业发展的需求，让他们参与到生产实践中，并以模拟场景活动来加深学生的职业体验，使大部分学生通过实训课程能够对职业工作的真实场景和素养要求有深刻的认知，这种课程是由职业院校自己实现的。作为授课教学和实践交互融合的一个有效方法，其正常进行，对职业院校的改革与发展有着重大的影响。

二、校内生产性企业实训基地开展顶岗培训实习的重要意义和指导作用

（一）弥补校外顶岗实习的不足

在我国职业院校的发展中，校外顶岗实习一直是一种比较常用的教育模式，但在其实际的实施期间仍然存在诸多不足，比如实习时间安排得较为分散、岗位的安排和实际学习专业不相符、学校和企业对学生缺乏系统的指导与管束等，上述问题都影响了此实习模式的实际作用[1]。在校内进行生产性实训基地的建设，能够为学生提供更加便捷的实习场所，有效实现对校外顶岗实习不足的改善。首先，在校内开展顶岗实习活动，缩短了学校和学生之间的距离，便于学校更好地对学生进行统一安排和监督;其次，学校内的各个专业在开展实习活动时，能够结合其实际教学情况和实习需求，对实习内容、要求、任务、标准等综合设置，因此，此实习模式具有更强的针对性，更加能够凸显本专业的特点;再次，相关教师还能够结合学生具体实习的要求和任务来对实习日期合理安排，他们还能够随时前往现场跟踪学生实习的进度，并对他们采取针对和有效的引导与纠正;最后，此实习模式具有很强的灵活性，教师可以结合专业内各个课程的教学安排以及教学需求，分批、分阶段地组织学生进行顶岗实习，实习时间安排十分灵活。

（二）落实“工学结合”

工学相结合教育活动是一种泛指学生充分利用职业院校和真正的企业这两种不同学科类型的综合性学习情况和环境，在教育期间实现教学和职业工作的融合，以职业导向开展教学活动，以教学活动渗透职业教育，从而培养出适合职业需求的高素质人才，这样的人才具有更强的创新能力和实际应用能力[2-3]。工学结合模式是我国职业院校实现学生高素质、低技能专业人才培养目标的一条重要路线，目前我国各所职业院校已经初步建立起了校企结合、半工半读、产教结合的工学结合模式，但由于种种原因，绝大多数学校在此教学模式的开展中还存在落实的不足，和预期效果存在很大的差距。通过在校内开展顶岗实习活动，学生不出校门就能够体验企业岗位，认识企业环境及岗位责任，对自身未来发展有一定的认知。在这样的实习环境内，学生学习过程中也体验到了工作的内涵。另外，职业院校在开展校内实习活动时可以将专业教育的要求和任务融入其中，让专业教育和岗位实习教育实现有效整合，此种教育模式下实现了理论教学和实践教育的融合，推动“工学结合”的有效落实，为综合型人才的培养奠定基础。

三、关于高职学校校内生产性实训基地顶岗实习管理运行机制探讨

（一）构建多部门协调与联合管理的机制

在校内实训活动开展期间，需要和专业课程教育活动实现协调，在实际操作的过程中，势必会使我们产生一些问题，比如实习期间的时长与正常课堂教学之间存在冲突、实训内容和专业課程要求没有良好衔接等问题，这些问题所需要牵涉的部门比较多，因此，我们要有效地解决上述问题，就需要做好一种多部门协调与联合管理的机制构建，让他们共同负责，确保实训活动的有序和有效开展[4]。目前，很多职业院校都已经制定了相应的管理机制，比较常见的是院校主管院的组织领导引领，学校学生处、实训管理中心、校企联合办等部门进行协调管理，在管理期间各个职能部门具有自身的责任，如学生处主要对实习和专业教学间存在的课程安排、实习时间等方面冲突进行解决;校企联合办主要对院校和企业合作期间的合同签订、培训计划制订和学生待遇与保障等方面做好沟通，并对存在的相关问题进行调节;实训管理中心主要对实训活动开展期间的学生进行管理和组织，确保实训活动能够有序开展和完成。

（二）建立教师与学生激励机制

目前，尽管一些职业院校积极进行生产性实训基地的建设，并尝试开展相应的实训活动，但此实训教学并没有在教学体系中体现出应有的地位，学生参与顶岗实习也没有得到学分，同时教师在此期间的责任也没有明确的考核，这也造成师生在此实训活动中都没有很高的积极性[5-7]。所以，职业院校有必要通过建立与其相关的激励机制来调动师生的实训活动积极性，让他们能够更加认真地对待校内实训。例如，职业院校可以从体制方面考虑，结合顶岗实习和人才培养的要求，将其分为“校内”“校外”两个组成部分。同时，专业教学也要和校内实训以及顶岗实习的要求结合，对课程教学进行合理的安排与设置，要求以校内实训和顶岗实习活动来切实实现对高素质人才的培养，提高学生自主学习和探究的兴趣，提升实习的成效。另外，对于参加和负责学生校内实训和顶岗实习的教师，为了促进他们能够切实负起责任，除按照其指导的工作量统计已规定的课时外，还要把他们负责期间的工作表现和经验当作其职称申报和审核的资料依据。

四、结语

在我校的高职学科校内生产性实训基地中积极开展顶岗实习并且确保其经营常态化的有效管理和运行，对我校加强校内生产性实训基地的建设及与我校建立校企深度协调的伙伴关系具有非常重要的意义，同时也有利于推动和促进我校生产实践课程教学方法模式的创新及实践课程教学质量的改善，因此，高职学科院校应当加大校内生产性实训基地的建设。顶岗实习的正常有序运行需要引起充分的重视，建立健全校内顶岗实习的运行机制，确保校内顶岗实习工作取得良好的成效，提升了学生的职业技术水平和综合专业服务能力，进而增强学生在校外就业中的核心竞争力与素质。

参考文献：

[1]宋词，吕勇，程志通，等.产教深度融合背景下印刷媒体高水平生产性实训基地实践研究[J].大众标准化，2021（3）：125-127.

[2]许清澄，季红霞.高职会计专业实践教学的帕累托改进研究：以筹建财务实训公司为例[J].开封文化艺术职业学院学报，2020，40（12）：155-158.

[3]周艳，李赛娟.基于校内生产性实训基地构建跨专业学习共同体实施策略研究：以ERP服务支持人才为例[J].湖南邮电职业技术学院学报，2020，19（3）：66-69.

[4]朝格图.探索符合地方经济发展要求的高技能人才培养模式：包头市学校、企业生产性实训基地“三元制”职教模式的实践[J].中国培训，2020（9）：78-79.

[5]李盼盼，丁宇.财务共享中心助推现代学徒制试点建设的分析：以辽宁经济职业技术学院为例[J].辽宁高职学報，2020，22（6）：64-67.

[6]唐绪龙，屈育霞.学校视角：校企共建下生产性实训基地技能实训模式构建[J].现代职业教育，2019（33）：34-35.

[7]彭雁南.职业院校校内开展生产性实训基地的运行实践：以BIM工作室为例[J].现代物业（中旬刊），2019（11）：264.

◎编辑 郑晓燕