小学数学课堂中培养学生的问题意识

粘霖娜

(福建省泉州市西隅中心小学 福建 泉州 362000)

1.小学数学教学中培养学生问题意识的重要性

所谓问题意识是指学生能够在学习过程中具有发现问题的能力，能够通过发现问题、提出问题、探索问题来找到解决问题的方法。学生具有良好的问题意识则能够在求知欲的驱使下积极主动的参与到知识的思考和探究中，从而使学生的思维能力、学习能力、创新能力等综合能力得到显著的提高。小学数学作为一门具有抽象性和逻辑性的工具学科，培养小学生问题意识能够帮助学生积极的发散思维，在学习中化被动为主动，同时借助思考和想象去对问题进行全面而深刻的分析，从而使学生对知识内容拥有更加深刻的认识，促进了学生学习质量的提高。其次，小学数学作为一门工具学科，学习数学的根本目标是要最终服务于生活，培养小学生问题意识能够使学生结合自身的生活经验发现生活实践与数学知识的紧密联系，从而取得“在生活中学，在学中生活”的教学效果。

2.小学数学课堂中培养学生问题意识的教学策略

2.1 营造轻松和谐的课堂氛围，培养问题意识。在小学数学教学中，轻松和谐的课堂氛围是培养小学生问题意识的前提，也是影响学生主观能动性发挥的重要因素，因此在课堂教学过程中老师首先要为学生营造良好的课堂学习氛围，使学生在数学课堂敢于发现问题、提出问题，积极的与老师和同学进行互动交流，对问题的答案展开探究。老师可以结合小学生的年龄心理特征来开展课堂教学设计，使学生在生动有趣的教学情境中快速集中课堂注意力，使思维开始活跃起来，为老师培养学生问题意识奠定了基础。[1]比如三年级学习“观察物体”这课时，老师借助多媒体为学生展示了一组生活中的有趣的错位图片，引导学生通过观察和想象来进行实物猜想，并通过“是不是”的问题游戏来激发起学生提问的兴趣。学生围绕图片进行天马行空的想象，然后提出问题，老师只能用是或不是来回答。生动有趣的课堂游戏使课堂氛围变得轻松和谐，拉近了老师与学生的心灵距离，使学生敢于假设、敢于提问，并能够在互动中提出自己的观点和想法，既使学生轻松学习了本课的知识内容，同时也唤醒了学生的问题意识，使学生学会了通过问题来进行知识探索的方法。

2.2 充分激发起学生的好奇心，启发思考探究。小学生由于年龄偏小，对新鲜事物充满了好奇心，老师在数学教学中可以利用小学生的好奇心来培养学生的问题意识，使学生围绕老师精心设计的巧妙问题积极展开思考和探究，激发起学生的学习兴趣和探究欲望，并针对自己的发现来提出心中的疑问，促进了小学生问题意识的提高。比如学习“年、月、日”这课时，老师可以通过谜语来激发起小学生对本课内容的探究兴趣，有个宝宝真稀奇，身穿三百多件衣，每天都要脱一件，最后剩下一张皮，打日常生活中常见的物品。学生在老师的引导下联想到日历，对日历形成了初步的认识。接着老师为学生提出新的问题：你知道一年有几个月吗？今年哪个月有29天？哪个月有30天？哪个月有31天？带有脑筋急转弯的巧妙问题很容易调动起学生的好奇心和求知欲，进而学生结合自身的生活经验发现了今年是闰年，二月份有29天，然后提出了问题：一年有366天，那么如果不是闰年，2月份只有28天，还是366天吗？老师引导学生亲自按照日历来算一算，学生自己探索出了问题的答案。在老师的引导下学生踊跃的提出问题，并积极的探索问题答案，强化了学生的问题意识。

2.3 创新课堂教学模式和方法，挖掘思维潜能。传统小学数学教学中老师通常占据着课堂的主导地位，以单向灌输的方式为学生进行知识讲解，忽视了学生思维能力发展需求，导致数学课堂不仅课堂气氛沉闷，而且学生学习积极性不好，影响了课堂教学的效率和质量。因此新课改下的小学数学课堂要摒弃传统陈旧单一的教学模式，秉承学生为本的教育理念，鼓励学生亲自经历知识的探索过程，同时挖掘学生的思维潜能，引导学生多角度的去观察和思考，使学生从发现问题到提出质疑，使学生形成了良好的问题意识并对知识内容展开更深入的思考和探究，促进了学生思维能力和创新能力的发展。比如学习“面积”这课时，老师为学生创设生活场景：大扫除比赛，一个同学擦展板，一个同学擦黑板，哪个学生能够先完成？这样的比赛不觉得公平吗？引导学生实际案例来对面积的概念进行理解，并提出问题，长和宽各不相同的两个图形，有可能面积一样吗？使学生对面积的计算公式又产生了求知欲，进而积极主动的展开问题探究。

总结

在小学数学教学中培养学生问题意识是一个潜移默化的过程，不能一蹴而就，需要老师充分调动起小学生的好奇心和求知欲，使学生积极的与老师展开互动交流，并踊跃的表达出自己的想法，从而使学生在老师的引导下不断提高问题意识，构建出高效的数学课堂。