基于核心素养的小学数学生本课堂的构建

李坤年

(江苏省徐州市铜山区茅村镇赵庄小学 江苏 徐州 221000)

引言

核心素养一直是教育中重要的教学内容，现代化的教学中，很多教师也意识要转变教学角色，由主要角色转变为引导角色，在课堂中全面以学生为核心，放下对学生成绩的过分关注，站在学生长久发展的角度考虑问题，注重学生学习能力的养成。提高学生的学习热情，让所有学生都能参与课堂生活，教师要注重采用引导式和互动式的教学方式，增加和学生之间的交流和沟通，时刻秉承生本理念，构建高效的小学数学课堂。

1.基于核心素养的小学数学生本课堂的现状

1.1 在数学课堂中教师不注重培养学生素养。新课改明确要求要重视学生素质教育发展，但是很多数学教师在教学实践汇总并不将培养学生核心素养这件事当回事，教师认为在课堂上要紧抓每一分秒一秒，对学生进行知识传授才是重要的事情，其他事情都可以忽视，教师过分注重学生的考试成绩，采用机械化模式教学，导致学生核心素养培养的工作受到严重阻碍，自主性受到了限制，无法培养学生良好的学习习惯。

1.2 在数学课程中多数学生学习主动性较差。在小学数学课堂中，大部分教师意识到了一切教学活动和环节应该围绕学生进行展开，主张以生为本教学观念，让学生能够对数学问题自主探究，独立完成教师布置的任务，促使学生得到更久远的发展，然而在现代的小学课堂中很多学生自制力差，教师监督和强制学生，学生才会被动学习，完成学习任务，导致这种现象发生的原因也是因为传统的教学方式，学生习惯了教师的安排，以被动方式进行学习。对于小学生来讲，数学知识较为抽象，学习数学这门学科有巨大的挑战性，另外，学生没有形成良好的数学思维，导致学生学习数学的积极性不高，阻碍了小学数学生本课堂的发展。

2.核心素养下小学数学生本课堂构建策略

2.1 根据学生实况，激发学生兴趣。在小学数学教学中，必须注重生本课堂的构建，首先要转变教学理念，传统的教学课堂是以教师为主体地位，学生学习能力总是被教师忽视，这导致学生学习能力发挥不出来。教师在设计教学活动时要以学生为核心展开教学，教师要充分关注每位学生具体学习情况，只有深入了解学生学习进度和具体情况才科学的设计出教学计划，优化教学方案。处于小学阶段，学生的逻辑思维还较差，没有良好的约束能力，容易受到外界的影响，必须在教师的监督下才能完成学习任务。教师要结合学生的身心发展特性，尊重学生爱好，开展自主学习活动，提高学生的学习动力，让学生对数学学习充满了渴望与期待，学生在找到学习乐趣后，学习也就会变得轻松了很多。教师在教学时，针对不同学习层次的学生，精心设计教学方案，按照本班学生的具体学习情况，对教学方式做适度调整，重视对学生数学知识基础能力的掌握，培养学生的学科素养，提高学生的数学综合能力。

2.2 利用小组学习，合作自主探究。为了构建小学数学生本课堂，教师可选取小组合作的形式进行教学，通过小组合作，激发学生学习数学学科的欲望和兴趣，让学生感受到学习数学的乐趣，小学生通过交流和合作对教师布置的教学任务和作业进行深入的探究和分析，有利于培养学生发现问题，分析问题并解决问题的能力，能够系统性的学习数学，培养学生形成良好的学习习惯，通过小组合作学习，还能培养小学生良好的合作精神，提高学生表达能力和人际交往能力，有利于培养学生的数学核心素养。

比如在学习苏教版小学(四年级)数学《观察物体》这一课时时，这节课的重点知识较多，首先让学生按照观察到的平面图形进行摆放，促使学生建立小正方体位置运动变化摆成图形的空间表象，教师可为学生准备教学工具，正方体教具和小正方体学具等，为学生布置教学任务，比如用4个同样的小正方体，怎样摆出从正面看到是三个正方形的图形，让学生建立学习小组，在小组内完成学习任务，用小正方体摆一摆并画一画，摆好后观察物体的正面，让组其他的同学看自己摆的是否正确，提高学生的实践操作能力，提高学生的合作精神。

2.3 根据学生日常生活，激发学生学习欲望。基于核心素养的小学数学生本课堂的构建中，教师必须从学生的学习兴趣入手，只有学生积极的参与到课堂中，才能实现生本课堂的意义，教师可根据学生的具体学习情况和学生的实际生活开展教学，让学生平日生活中熟悉的事物进入实际的教学中，激发学生的学习兴趣和探索欲望，促使学生能够更加主动的对数学问题进行自主探究，能够运用数学知识答疑解惑，提高学生的数学应用能力。

比如在学习《可能性》这一课时，让学生了解事件能够有正确的认识，能够判定确定性以及不确定性，感受随机现象中不同结果事情发生的概率，并根据教师创设的情景，用“一定”或者“不可能”等数学专业术语阐释事件发生的可能性以及不可能性等，教师可以采用生活化的方式进行教学，比如判断生活事件的可能性，妈妈的年龄比女儿的年龄大就是不可能事件，三天后下雨为可能性事件，地球绕着太阳转为一定事件，教师要注意尽量采用生活化教学模式开展教学，学生的兴趣会高涨起来，产生探究的热情，学生的数学能力也会增强，这样一来学生核心素养也就会得到提升。

2.4 设计多样化数学问题，引导学生自主学习。生本理念符合新课改要求的教学理念，能够提高学生数学核心素养，教师想让学生得到全方面的发展，就要让学生在学习过程中，不断的提升自身的技能和数学综合能力。教师在开展课堂教学活动前结合各种数学问题对学生展开提问，学生会对问题产生好奇心，从而积极主动思考，学生的内在思维能力也被挖掘出来，能够从很大程度上提升学生创造能力，对学生核心素养培养起着积极作用。

比如在学习苏教版小学(四年级)数学《认识多位数》这一课时时，主要是让学生认识亿以内以及以上的数，设置各种数学问题做课前引入，比如提问引入：在我们实际生活中，我们经常遇到比万大的数字，谁能够读出这面这组数据呢？教师利用多媒体为学生展示可见中的图片和文字，例如我国的领土面积约为九百六十万平方公里，让学生根据课件显示的内容准确读出数字，然后开展接下来的教学，学习比万更大的数字(亿)，让学生在计算器的帮助下，能够解决生活中的数字运算问题，提高学生的计算能力，让学生对生活中的数字信息用数字做出合理的接视，能够用所学知识解决问题，提高学生的事件能力，能够运用数学思维考虑问题，提高学生的数学思维能力。

2.5 活用信息技术，课堂多样化。随着科技不断的发展，信息技术被广泛应用到教育教学中，被取得了良好的教学效果，将信息技术和现代化技术有机结合，是当今教育发展的趋势，信息技术为课堂教学注入了新鲜的活力和力量，能够促使小学课堂的形式更加丰富，为学生带来更加优质丰富的教学资源，特别是对于小学阶段的学生来讲，信息技术能将学生的注意力集中起来，让学生更加专心投入学习里面，还能够提高学生学习的兴趣，教师借助多媒体设备为学生设计PPT课件，将小学生难以理解的复杂的数学知识转变为生动、直观的知识，逐渐构建学生数学的思维，符合新课改下的教育要求，能够满足学生的认知规律。教师在多媒体辅助教学下，通过图片或者视频的形式，根据教材课本所涉及到的知识创设情境，让学生在一定的情景里面学习新知，加深理解，巩固新知。

教师灵活应用微课元素，将微课引进数学课堂之中，教师要在课前就为学生制作好微课的视频，这样学生就可以抓住课下的时间，利用微课学习新知识，复习旧知识，而以往的数学课堂，教师虽然面向全体学生，但是教师一般都是站在讲台上为学生统一讲解数学内容，然而班级中总有一部分学生的数学基础能力差，理解能力和接受消化知识的能力也较差，学生还是无法理解教师在讲堂上讲述的那些复杂的数学知识。而在微课的帮助下，学生在课间或者自习课，学习微课知识，充分了解自己的不足，将自己的短板进行目标，帮助学生努力跟上教师的节奏。

2.6 建立多元化的评价模式。随着新课改的不断发展，越来越重视学生的素质发展，素质发展必然是现代化教育的重要教学内容，在实际的小学数学教学中，必须要坚持以学生为主体，小学数学课堂也是如此，核心素养的设计要更加的多元化，评价的内容要全面，多层次和角度的展开对学生的评价，了解学会说呢过具体学习情况，对学生在平时生活中的表现进行评价。评价要从多角度进行评价，让学生采用互评的方式，或者学生自评，家长对孩子评价，教师评价等，通过多途径方式对学生进行评价，让学生更加了解自己，从而更加的努力，补足短板。在追求核心素养教育发展你的环境背景下，建立多元化的评价方式有重要意义，学生通过对自己多元化的评价，会更加有针对性的学习，提高学生的综合能力和素养，有有利生本课堂的构建。

总结

综上所述，核心素养是新课改明确要求培养学生的要素，倘若想提升课堂教学水平，数学教师就要将学生核心素养培养放在教学的首要位置，在小学数学讲堂中，不能占据学生课堂事件，将课堂完全还给学生，所有的教学环节都以全体学生为中心，帮助学生形成自主学习习惯，丰厚学生知识贮备。通过小组合作的形式，激发学生探究的欲望和兴趣，引导学生对知识进行探究，吸收知识的重要养分，将知识转化为自己的内在力量，并且教师要充分意识到信息技术带给教学的重要价值和作用，并将其运用到实践的教学中，促使教学手段更高效，全力建设高效的数学课堂，为今后小学生学习更加专业的数学知识奠定良好的基础。