情景创设在初中历史教学中的应用

张文东

(甘肃省平凉市泾川县高平中学 甘肃 泾川 744306)

历史教学的目的就是让学生了解我国历史文化，但是由于受我国传统的应试教育所影响，常规的历史课堂教学中具有一定的局限性，学生在这样的氛围下很难能够真正理解和掌握课堂所学历史知识，为了能够弥补这一缺陷，促使学生积极参与进历史课堂教学活动之中，我们需要更新教学观念，创新和完善教学模式。而情景教学能够有助于调动学生学习历史的兴趣，从而在兴趣的驱使下积极主动的参与进课堂教学活动之中，以此提升历史课堂教学质量与效率。

1.借助实物创设的教学情景

这里所讲的实物主要是说我们实际生活中的实物或者模型以及标本和实践参观等。借助实物创设情景具有非常强的直观性，学生可以在课堂上可以直接观察和触摸等方式去感知。通过这样的方式帮助学生将具体的实物与课堂上所学的知识有机融合到一起，从而将抽象的知识具体化形象化，以此激发学生学习历史的浓厚兴趣，缩短学生与历史知识的距离。初中阶段的学生非常活泼好动，但是自制力又差，同时又具有非常强的好奇心，而历史这门课程正是他们在小学阶段并没有接触过的一门学科，很容易引起他们的好奇心，作为初中历史教师来说，我们是他们学习生涯中所接触到的第一位历史老师，希望我们能够为他们留下深刻的印象，历史这门课程非常有趣并且还能够学到很多知识的一门学科，在教学《原始农耕生活》这节历史知识的时候，我提前准备了历史教材中所涉及到的稻和粟两种粮食作物，由于班级学生大多是农村里长大的，他们接触这些粮食作物的机会并不多，为了能够使他们有一个直观的认识，我将这些粮食作物给学生拿在手里观察，同时让他们根据自己的生活阅读辨认这些粮食作物有什么实际用途。观察实物会比观看图片要直观和清晰，在讲解这些谷物应用的时候自然就能够与教材中的知识联系到了还一起，有助于学生更好的掌握和理解课堂所学知识，虽然这是一个非常简单的实物情景，但是学生的积极性却非常高，以此将学生的主观能动性充分发挥出来。[1]

2.借助活动创设的教学情景

活动创设情景教学主要是根据教学内容以及要求立足于当前学生的身心发展特点，设计活动，以此调动学生课堂的参与性，并通过阅读和讨论以及分析等方式学习知识。[2]比如，在教学《明朝的对外关系》这节历史内容中郑和下西洋的过程中，我在课堂上巧妙的设计了一个这样的课堂活动，如果你是郑和的话在远航之前会做哪些准备呢？然后组织学生以小组为单位在课堂上展开交流探讨。学生根据自己的生活阅历有的说出需要准备金钱和船只还有指南针以及地图和水手与礼物食物等等。在学生讨论的环节中，我们也可以将讨论的结果与教材中的内容有机结合到一起，这样学生自然就能够掌握了郑和下西洋的条件是明朝前期强盛的国力还有发达的造船技术以及指南针工作的运用，以及与郑和共同远航的人员。在学生说出需要准备的地图的时候我们可以在课堂上适时的为学生展示出郑和当时下西洋时候所绘制的航海图，并引导学生指出西洋在地图上的具体位置以及郑和下西洋时候的路线图。利用这样的活动创设情景能够帮助学生快速的掌握和理解课堂所学知识，从而锻炼学生的思维能力和语言表达能力以及辨识地图的能力。

3.借助表演创设的教学情景

初中阶段的学生非常活动好动，他们非常喜欢展示自我，而在我们的历史教材中有很多内容都是可以改编成历史剧的，这样就能够满足学生的表演欲，在历史剧中可以将趣味性与知识性有机融合到一起，剧本的长短我们可以根据实际教学情况来制定，对白需要我们设计的诙谐幽默从而将学生学习历史的兴趣充分激发出来，以此活跃课堂教学氛围，丰富教学内容。[3]比如，在教学《秦统一中国》这节历史内容的时候，为了能够使学生快速了解秦王为什么会实行各种措施来巩固自己的统治，我在课堂教学的过程中创设了一个这样的场景，假如有一个人去集市上买东西，但是由于货币和度量衡以及文字具有一定的差异，导致最后并没有买到自己所需要的东西，然后要求学生来到讲台上进行相关的表演，这是一个非常简单的历史片段，对道具和演员没有什么太高的要求，我在课前只是简单的准备了一些道具，学生完全可以根据PPT上的剧本进行自由发挥，在这样的氛围下瞬间调动了学生的积极性，从而强化学生课堂所学知识的记忆。

4.结束语

总之，在新时期下需要我们积极创新，只有不断创新才能够调动学生学习历史的兴趣，才能够将课堂教学质量与效率不断提升上去。