数学游戏在小学数学概念教学中的实践探究

符 颖

(四川省达州市宣汉县百节溪小学 四川 宣汉 636100)

数学概念是非常抽象的一个词，小学引入这个概念也给学生增加了不小的压力，所以教师首先从自身开始，先自己吃透数学概念如何教最有效，再以适当的手段，如数学游戏，增加学生对于数学概念的理解。

1.数学游戏在小学数学概念教学中运用的好处

1.1 可以帮助学生更好的理解数学概念。数学概念是数学课程里非常重要的一项，考察的是学生的理解能力，教师如果采用纯理念知识教学，学生局限于书面知识，理解的不够深入，那数学概念教学也难以进行，而数学游戏，让学生参与进来，在游戏中思考概念原理，可以帮助学生更好的理解数学概念。[2]

1.2 可以提高学生参与学习的积极性。学习，这两个字，应该是大多数学生都拒绝的两个字眼，面对严厉的教师、乏味的课堂、还有一不心开小差就错过讲解，数学游戏就显得意义非常，不同于正常的授课方式，先从学生感兴趣的事情着手，调动学生的积极性。

1.3 可以提高学生的创新能力。数学概念教学是一个非常抽象的过程，在教学过程中引入游戏的方式，是一种创新的教学手法，不仅摆脱了以往以教师为主的课堂模式，利用游戏将学生组织起来，运用数学概念知识结合游戏，更是让学生在游戏过程中，不断思考数学知识，举一反三，创新能力也得到了大大的提升。

2.数学游戏在小学数学概念教学中运用的策略

2.1 利用分类游戏提高学生对数学概念的理解能力。数学知识很琐碎，其中有各种算法、性质和原理，而教师需要帮助学生将数学分类，学生知道如何分类，也是对知识熟悉掌握的表现。学生将数学知识归好类，用本子记录下来，更利于理解数学概念。例如在进行小学五年级下册课本《倍数与因数》的教学过程中，教师先引入数的概念：0和1,2,3,4,5，...这些都是自然数，在自然数中，数与数之间有许多非常有趣的联系。例如古时候排兵列队，36个人进行队列操练，每排人数要一样多，可以怎样排列？学生回答：可以排成4排，每排9人、可以排成6排，每排6人，教师紧接着引入倍数和因数概念，4和9都是36的因数，也可以说36是4和9大的倍数。教师还可以拓展分类游戏：给两组数字，一组8个，让学生将数字按照倍数和因数关系进行分类，最后学生可以找出规律，数字大的是倍数，数字小的是因数，因数也可以被倍数整除。这样不仅可以帮助学生更好的理解数学概念，也可以帮助学生提高思维能力。

2.2 利用代入情境的数学游戏进行数学概念教学。数学教学过程中融入情境可以帮助学生更好的理解数学概念，切合实际的情境思考，可以锻炼学生的逻辑思维能力，小学阶段的学生学习正是善于发现，教师可以抓住小学生思考的能力，设下数学概念学习的情境，使得学生更好的理解概念知识。例如在进行小学二年级上册课本《用厘米作单位量长度》的教学过程中，教师可以将长度设入生活情境中，例如让学生观察自己的课桌有多长，有的学生回答：我的桌子有4支铅笔长，有的学生回答：课桌比3本数学本短一点，教师接着说：看来需要有一个统一的长度单位，接着引入厘米概念：米尺的一小段为1厘米，可以用字母C表示，1厘米可以写作1cm,读作1厘米，接着让学生用米尺量出课桌有多少厘米，这样的情境方式，可以贴合生活知识，用实际测量，帮助学生更好的理解数学长度的概念。

2.3 利用主题游戏进行数学概念教学。课堂前教师可以准备多种主题游戏，丰富课堂的形式，而不是只用单一的游戏一直耗尽学生的积极性。在教授新的数学课题的时候选择合适的主题游戏，组织学生参与，在游戏中完成数学新概念知识的讲解。例如在进行小学六年级上册课本《负数的初步认识》的教学过程中，教师可以进行智力抢答比赛，答对一题得10分，答错扣10分，不答得0分。先将学生分为左右两组，教师出题：小明在学校门口，向东走为正，向西走为负，他先向东走了300m，可以怎么表示？学生抢答，答对记10分。还可以在小学一年级上册《10的加减法》的教学过程中组织数字接龙主题游戏，教师先定下一个数字100，提问：100可以分成哪两位数？学生回答：60和40，接着提问60可以分为哪两个数？学生回答：40和20，以此类推，进行数字接龙游戏，这样的游戏方式不仅可以锻炼学生的反应能力，还可以提升学生数学的算法能力。

3.总结

总而言之，小学数学概念教学结合数学游戏展开，通过游戏的形式，先吸引学生的积极性，再让学生利用游戏过程，掌握数学概念的知识点。不仅可以让学生在自己喜欢的活动中学习，更可以帮助学生更好的理解数学概念学习。[3]