将核心素养理念融入小学英语教学中的探索

张 莹

(江苏省盐城市阜宁县阜宁师范学校附属小学 通榆路校区 江苏 阜宁 224400)

引言

随着时代的发展，对学生的能力提出了更高的要求，英语作为一门语言学科，学生学习好英语对于今后的发展具有很好的帮助，小学的英语教学容易对学生今后学习英语的态度和思维产生影响。教师要从小学生的实际情况出发，以英语核心素养为基础，通过不断地探究和总结来寻找适合的教学策略，帮助学生的语言能力、文化品格、思维品质、学习能力等多方面得到有效的发展，充分调动学生学习英语的兴趣和积极主动性，是学生的英语核心素养得到有效的提升。

1.创建教学情境，锻炼学生的思维品质

良好的英语思维品质可以帮助学生对英语所学的知识和英语阅读内容进行理解，学生的思维品质的培养离不开教师的引导。教师可以通过创设教学情境来锻炼学生的思维品质，根据教学内容创设相应的情境，让学生在情境中对所学的内容进行相应的探索和应用，通过实际的应用和探索来所学所想内容的正确性，逐步培养学生所特有的思维方式，使学生学会把握所学知识的关键，逐步建立起自己的英语思维。[1]

比如：在进行译林版四年级下册Unit 2 After school的教学过程中，教师可以通过陈述、准备相关的材料、让学生进行角色扮演等为学生创建放学后的情境，让学生学会用英语表达今天星期几，并学会相关的对话，其次教师围绕放学后的情境进行设置，引导学生对放学后的活动进行思考并学着用英语表达出来，使学生在情境中熟练运用句型：What lessons do you have on Monday? 以及其回答 I have…。让学生在情境中不断探索和思考，将所学的英语知识和技能进行应用，培养自己的英语思维品质。

2.开展多元的教学模式，提高学生的语言能力

小学生的正处于身心快速发展的时期，再加上学生的年龄较小，所处的环境不同，不同的学生的性格特点以及学习能力是不一样的。小学生语言能力各不相同，教师在教学过程中很难达到统一，教师可以根据学生的实际情况进行不同的教学模式的开展，。教师可以根据学生的语言能力对学生进行分层次教学，为不同层次的学生制定不同的学习目标和学习阅读任务，让每个学生在原基础上都能得到发展。教师还可以通过小组合作的形式来带动学生进行语言能力的练习，让学生通过合作对话或者是演讲比赛等形式提高自己的英语语言能力。[2]

比如：在进行译林版三年级上册Unit 4 My friends的教学过程中，教师可以根据学生的语言能力进行小组的划分，对于语言能力相对较弱的学生只要求学生学会从高矮胖瘦等方面对任务进行描述，学会This is…、He’s/She’s…的基本句型；对于语言基础好的学生不仅仅你要求他们掌握这些基本句型还要求学生进行灵活的使用和学会从更多的方面介绍人物特点。教师还可以通过小组划分的形式来让学生对彼此的任务形象进描述，增加学生的对话练习，并且提高学生的语言能力。

3.利用信息技术扩展课外知识，提升学生的文化品格和学习能力

随着信息技术的发展，英语教学出现了更多的教学途径，改善了教师传统的教学方式方法，微课教学、网上课堂走入了学生和教师的日常教学生活，教师可以利用信息技术为学生扩展更多的教学资料，丰富学生对英语文化知识的了解，以英语教材为基础进行相应的教学延伸，增强学生对西方文化的认知，学生还可以根据课外知识进行所学内容对话等方面的练习，增加学生的语言积累，潜移默化中提升学生的学习能力。教师还可以通过网络教学平台为学生推送西方电影和报刊等，扩展学生的课外知识的同时提高学生的文化品格。[3]

比如：在进行译林版四年级上册Unit 2 Let’s make a fruit salad的教学过程中，教师可以先播放制作沙拉的视频让学生跟着进行沙拉的制作，吸引学生的学习兴趣。教师在为学生讲解完基础知识的基础上可以帮助学生扩展西方的饮食文化，通过视频的形式进行呈现，同时教师还可以制作微课视频来根据学生日常生活情境与西方国家的饮食文化进行对比，引导学生了解西方的饮食文化并让学生在学习语言的过程中运用语言，提高学生的学习能力。

结束语

将核心素养理念融入到小学英语教学中可以帮助学生更好地掌握和学习英语知识和技能，改变传统教学过程中单一的教学形式，为学生的英语教学提供新的思路和方法，让学生学习到更多英语相关的知识文化，扩展学生的英语思维。教师在小学英语的教学过程中，要充分把握小学生的性格特点和发展优势，以学生为基础进行英语知识的教学，结合以往的教学经验进行教学方式方法的创新，丰富学生的英语文化见识，锻炼学生的语言能力，全面提升学生的英语思维品质和学习能力，为学生将来的发展打下基础。