民间美术在小学美术教学中的应用策略分析

吴雄伟

(湖北省武汉市江岸区铭新街小学 湖北 武汉 430000)

奥古斯特·罗丹曾说过：“美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”教师在教学的过程中不仅是要让学生记住课本中的知识，更重要的是要让学生真正的理解。美术作为艺术的形式之一，教学更应当是如此。教师在小学阶段的美术教学当中，要学会通过民间美术的形式激发学生对于美的发现，通过中华民族优秀的传统文化，提高学生在美术当中的学习成果，让学生能够获得全面的发展。

1.丰富课堂内容，提高学生学习兴趣

小学阶段的学生大多数比较喜欢美术、音乐、体育之类的课程。不仅是因为学生对于其他学科知识学习感到困难。而是美术学科能够带给学生丰富的课堂内容。作为小学阶段的学生而言，性格大多数处于比较活泼的状态，因此美术课堂的教学内容更加容易吸引学生。作为美术教学要积极利用这一点，通过课堂内容中民间美术的融合，让学生能够提高对于美术的学习热情，将注意力积极的投入到课堂当中。

例如美术二年级下册第10课中《头饰的设计》，教师不仅是要基于课本中的内容对学生展开教学，同时教师可以在教学内容中积极融入民间美术的形式。通过对传统文化中不同朝代人的不同头饰展示，让学生了解头饰对于美观和实用的变化过程的同时，通过头饰可以让学生了解到我们国家历史发展的变化。通过民间美术的形式丰富课堂当中的内容，提高学生对于美术课堂的学习兴趣。

2.渗透传统文化，增强学生民族自信

民间美术不仅是单一的美术形式，同时蕴含了丰富的文化底蕴，民间美术多种多样表现形式在中华文明的历史长河中都是积累了丰富的文化底蕴的。民间美术不仅是美术的表现形式之一，同时也是中华优秀的传统文化。在小学阶段的美术教学当中，开展关于民间美术的教学内容的同时，教师要重视对于民间美术的来源和传承进行重点的讲解。在帮助学生提高传统文化素养的同时，通过对我国悠久历史文化内容的讲解，可以提高学生的民族自信心。通过民间美术的形式，让学生不仅了解到国家的传统文化，同时还能够提高学生的美术学习[1]。

在美术六年级下册第16课我们会学习到《剪纸汇总的古老记忆》一课。窗花剪纸的艺术形式最早可以追溯到汉代，经过长期的发展演变已经成为了人们日常生活当中的一部分。在学习剪纸的过程中，教师除了要让学生了解到剪纸的文化历史，同时还要让学生知道剪纸的形式是我国传统文化当中的一部分。根据教学内容，教师可以适当的展示部分剪纸内容，让学生认识优秀的剪纸作品。在美术的课堂当中，通过传统文化的渗透，不仅提高了学生对于学美术的热情，同时在民间美术形式的了解中也提高了学生对于中华民族文化的自信。

3.通过生活化素材，培养学生艺术审美

民间美术来源于民间的生活，因此在美术教学中，民间美术的教学素材也应当来源于我们的生活。小学阶段的学生对于学习知识往往缺少天然的兴趣，需要教师通过引导，激发学生对于知识的学习兴趣。同时生活化素材在学生日常生活中能够接触到，学生对于美术中民间美术的印象更为深刻一点，有利于课堂教学的开展。由此可见，在教学的过程中生活化素材的选择就变得尤为重要了。只有良好教学素材的选在，才能够让学生更好的投入到课堂当中，同时通过贴近学生生活的素材，培养学生对于艺术的感受以及审美能力[2]。

在四年级下册的学习当中，我们会在第15课学习到《学画农民画》。农民画作为我国民间艺术宝库中一颗璀璨的明珠。画家会根据题材以及主体思想，把要变现的形象适当的组织起来，构成一个协调完成的画面。农民画的内容也是较为贴合实际生活的，教师在向学生展示优秀作品的时候，需要帮助学生了解作品的内容，通过对作品内容的了解提高对于画作更深层次的理解。当学生能够真正的明白素材中实际的活动，同时在生活中学生也接触了解过相似的活动之后，学生自然会提高对于画作的欣赏能力。教师在此基础上能够培养学生养成良好的艺术审美能力。

4.总结

综上所述，美术的表现形式是多种多样的，将中国民间美术的形式融入小学美术的教学当中，不仅能够提高学生对中国民族传统文化的了解，同时也能够激发学生的学习兴趣，提高学生的民族自豪感。民间美术的形式和学生的生活更为贴近，能够加强学生对于美术的理解和认识，同时有利于培养学生的艺术审美能力和对作品的深度了解。让学生能够认识美术，感受到美术的魅力。