初中科学实效化教学方法的研究

苏俊焰

(浙江省温州市泰顺县实验中学 浙江 泰顺 325500)

随着课改的不断深入上，教师想要实现实效化教学方法，必须提高自己的教育高度，建立与时俱进的教育理念，立足以学定教的教学原则上，不断改革自己传统的教学观和学生观，不断丰富自己的教学表现形式，这样不仅可以提高学生的学习质量，也将推动学生科学素养的良性化发展。为此，本文将基于初中科学实效化教学方法的研究为题，通过结合自己的教学经验和实践感悟基础上，讨论自己的教学思路，希望能够为大家提供理论参考和现实依据。

1.预习教学，增强学生学习主动意识

学生学习过程的主动意识，将会决定课堂是否高效化，所以在课堂教学过程中教师需要及时转变自己的传统思想，能够根据学生学习的认知水平上，不断优化自己的教学过程，提高自己的教学针对性，激发学生的学习主动意识，促进学生自主学习能力形成，这样才能更好地利于教师产生事半功倍的教学效果。而预习环节作为新课程的开始，教师需要根据学生的特点和认知需要上，实施有效的教学方式，才能激发学生主动学习意识，这样才能进一步提高学生预习质量，使得学生能够带着问题去学习新的知识，这样不仅利于教师更好地理解学生知道那些知识，对于那些知识认知比较疑惑，进而更好地提高自己课堂教学针对性，也促使学生根据自己需要上，集中注意力突破自己的疑惑点，从而为好课的产生奠定一个良好开始。例如，在预习《生物与非生物》一课的内容上，为了提高学生的预习质量，保证课堂教与学的有效性，那么教师可以通过重视学生的学习主动意识的激发，这样将会更好地保证学生的预习质量。那么教师可以通过设计一个比赛活动，以教师设计的预习清单任务为主，然后学生选择不同的清单任务，开展自己的预习工作，并且各自绘制的思维导图预习成果，在课堂中向师生进行分享，教师根据学生的预习成果作品，进行有效指导和点评，并且能够肯定不同学生的学习付出，循环往复下，不仅激发学生学习主动意识，还能够保证学生的预习质量，更好地为课堂的实效化教学效果产生奠定一个基础。

2.信息技术，提高学生学习理解能力

为了更好地提高学生的理解能力，激发学生学习的学习动力，那么教师需要不断丰富自己的教学知识，提高自己教学的针对性，这样才能真正激发学生的学习兴奋点，有效提高学生的学习理解能力，推动学生发现课程的知识魅力，从而培养学生的兴趣，提高学生学习的主动性。信息技术集合声光影像为一体的教学工具，有着直观性、形象化、立体化、丰富化的教学表现，能够将传统静态化知识、抽象化知识以及教师口述无法直接表达的知识，通过信息技术的支持上，有效转变为可视化的教学画面，这样的表现过程，不仅提高学生学习的兴趣度，还能够提高学生的理解能力，建立学生学习的自信心，从而为高效教学奠定一个基础。例如，在教学《科学并不神秘》一课的内容上，为了更好地提高学生的理解能力，进而促使学生发现科学知识的魅力，提高自己学习科学的浓厚兴趣，所以教师可以借助信息技术上，将自己教学过程中无法直观展示的难点知识，或者对于学生无法理解的抽象化现象，通过信息技术课件的制作上，为学生直观展示出来，这样不仅提高了学生学习的兴趣度，也加强了学生学习科学知识的理解性，从而为实效化教学过程实现打下扎实的教学基础。

3.小组合作，提高学生自觉学习意识

自觉学习意识，作为学生必要学习要素，因为只有学生自觉性学习，才能不断丰富自己的学识，积累大量的学习经验，更好地提高自己的学习能力，保证自己学习质量具备稳定性提高。同时，也对学生的学习思维有着塑造性和促进性教育作用。那么在教学过程中，教师需要重视学生自觉学习意识的唤醒，能够立足以学生为基础上，不断探索新颖的教学方式，这样才能真正提高学生的有效学习质量，保证课堂可持续高效化。为此，教师可以在课堂教学中实施小组合作教学模式，小组合作教学模式是以教师为引导和学生为学习主导的开展形式，能够对学生的自主学习、科学探究、合作能力、交际能力及其他社会性能力有着关键性推动作用，循环往复下，将会不断提高学生的自觉学习意识，从而真正实现促进学生的综合学习能力得到应有的提高。例如，在教学《生物体的结构层次》一课的内容上，为了促使学生更好地突破课程知识的重点、难点，进而实现发展学生的科学素养的教学目标。那么教师应该在学生初步了解课程后，为学生开展小组合作的探究性活动，通过教师布置相关的学习任务，促使学生根据自己已知经验和合作学习过程中，不断解决教师布置的学习任务。这个教学过程中不仅可以提高学生的理解能力，还能够增强学生自觉学习意识的形成，从而更好地促使学生形成良好的学习习惯，保证学生的有效学习质量提高。