基于应用型人才培养的管理会计教学改革研究——以H 学院为例

张慧敏，王 莹

（黄河交通学院，河南 焦作 454950）

1 我国管理会计发展现状

1.1 管理会计发展滞后

改革开放以来，我国经济得到了高速发展，但是作为经济发展的微观主体——企业，在向现代化迈进的过程中存在低效管理、经营成本过高、家族式管理等问题，究其原因，大多数企业未将财务信息充分应用到现代企业管理中。当前，企业家对战略管理会计越来越重视，要求财务人员必须更新观念，加强对财务信息和非财务信息的整合，为企业管理者提供可供参考的经营决策方案，以促进企业持续稳定健康发展。

1.2 我国管理会计人才缺口大

随着财务会计发展的日渐成熟，我国的财会人员队伍不断扩大，低层次会计人员甚至处于饱和状态。相对于财务会计，我国管理会计的发展存在起步较晚、实践运用较少、体系不健全等问题。一方面，在实践运用中，只有部分大型企业开始运用管理会计工具，中小型企业财务人员对管理会计的认知有限，仍认为管理会计实用性较差；另一方面，在理论教学中，高等院校尤其是部分应用型高等院校所讲授的管理会计理论较陈旧，与实务脱节，导致供求之间信息系统无法对等。由此可见，我国必须加快培养管理会计人才，为现代化企业的快速发展储备高级财务人才。

1.3 高校忽视管理会计人才的培养

虽然高等院校一直注重财务会计人才的培养，但是，从培养目标看，依旧主要以核算监督型财务人才为主，多数院校并没有对财会人才市场进行专项调研，会计、财务管理专业盲目扩大招生规模。数据显示，目前我国财务会计人才基本饱和，而管理会计人才还有300 万的缺口，因此，高校要转变思路，将财务会计专业的人才培养目标转向为企业输送优秀的管理会计人才［3］。

2 H 学院管理会计课程教学中存在的问题

2.1 课时安排不合理

目前，该院校与财务会计相关的专业仅有财务管理专业，该专业成立时间较晚，在课程设置上多以财务管理相关课程为主［4］，多为必修课，课时分配较为充足。而在管理会计课程设置上存在诸多不足之处。比如，在人才培养方案上，虽然管理会计课程被列为该专业的核心课程，实际操作中却将本应独立成为一门课程的成本会计与其进行了整合，导致课程容量增加，而管理会计的课时量被强制减少。教师在每学期授课过程中时间非常紧张，管理会计相关重要内容无法在课堂上讲授，而该校招收的学生本身知识基础不够扎实，让他们在有限的时间掌握管理会计和成本会计两门课程的内容更是难上加难。

2.2 教材内容陈旧

教材作为学生学习管理会计课程的第一手资料，其知识模块对于学生对专业知识的学习至关重要。笔者作为该校管理会计主讲教师，在多次授课过程中，发现如下问题：学生使用的教材版本变动太大，教师只有推荐学生使用某本教材的权利，最终学生使用的教材与教师推荐的教材不一致，而且不同教材的管理会计内容差别较大，多数教材内容与财务管理、成本会计重叠，部分教材甚至多次出现错误性解释，这些问题无形中加大了教师授课难度。因此，根据本校实际情况，编写适合本校财务管理专业学生使用的管理会计教材势在必行［5］。

2.3 缺乏一流的管理会计师资队伍

想要培养为企业所用的优秀管理会计人才，离不开一流的管理会计师资队伍［6］。该校财务管理专业的教师多为财务管理、会计学专业的硕士，其研究方向并非管理会计。同时，受评职称的影响，多数教师的研究方向为财务会计、财务管理以及审计。究其原因，这些研究方向的数据较容易从资本市场获得，而管理会计数据多为企业内部机密，很难获取，这也是教师忽视管理会计课题研究的一个重要原因。另外，师资队伍中多数教师毕业即进高校，本身就缺乏财务实践经验，更谈不上管理会计方面的实务经验。以上因素都会使教师的讲课效果大打折扣，直接影响学生对管理会计的热情。

2.4 管理会计实训课程缺乏实验室硬件设施

H 学院作为应用型本科院校，应重视实训教学，该环节是学生加强管理会计工具运用的重要过程，因此，实验室的建设是其开设实训课程的重要保障。H 学院虽然在人才培养方案上设立了管理会计综合实训课程，但是管理会计实验室仍未建立。其原因如下：一方面，财务管理专业成立时间短；另一方面，H 学院作为民办院校，实验室的建设资金主要来自学生学费，目前存在办学资金紧张的问题。教师设备不足、没有合适教材的情况下讲授这门课程，很难让学生灵活掌握管理会计工具的实际运用方法。

3 管理会计教学改革的基本思路

3.1 以企业对财务人员的需求为导向，针对性修订人才培养方案

作为财务管理专业的核心课程，在目前企业大量需求管理会计人才的形势下，该专业的人才培养方案必须适当调整，将原来合二为一的管理成本会计课程分设为两个课程，针对管理会计课程内容保证足够的学时。

3.2 编制适合本校学生的管理会计教材

教师应在目前管理会计教材体系的基础上，通过进行企业需求市场的实地调研，结合本校财务管理专业的人才培养方案，借鉴外校管理会计优秀专家学者以及企业管理会计师的经验，共同编制适用于应用型本科院校的管理会计教材，在编制过程中结合我国企业发展的实际情况，以典型企业为案例，还原企业实际场景，突出其实用性，促进学生对理论知识的学习。

3.3 将“引进来”和“重培养”相结合，加强管理会计师资队伍建设

针对缺乏一流管理会计师资队伍的问题，学校要构建一流管理会计教师培养体系，制定出健全、实用性强的教师培训计划，具体措施如下。

3.3.1 加强管理会计师资格培训

学校为促进教师教学能力提升，应组织教师定期开展管理会计教学技能比赛，同时不定期地邀请管理会计知名优秀教师、专家进行经验交流。教师通过学习该学科的先进理论成果，了解其前沿动态，开阔思维，为教学提供更丰富的素材。

3.3.2 疏通管理会计教师引进渠道

坚持“提高人才素质、全面撒网、宁缺毋滥”的原则，多渠道引进具备管理会计优秀科研成果、实战经验丰富的专家学者。学校首先可以不局限于招聘有教学经验的管理会计教师，对于无高校教学经验，但具备多年优秀实务经验的培训讲师也可以破格录取。另外，学校每年可以在不同的时间段邀请国内知名管理会计专家来校为学生授课。

3.4 建设管理会计综合实训平台

管理会计不同于财务会计，其理论知识在财务的基层岗位中运用较少，运用该工具较多的为主管会计、财务经理以及财务总监等。而大学生刚毕业走向工作岗位时，能够接触管理会计工具并运用的机会较少。因此，学校必须建设管理会计综合实训平台，模拟管理会计职业环境，学生通过在该环境中操作实训软件，为日后走向工作岗位打下坚实基础。

3.5 改革管理会计教学方法

H 学院作为一所应用型本科高校，以向企事业输送人才为目标，要想为企事业单位培养更多的管理会计人才，必须改革教学方法，具体措施如下。

首先，教师在授课过程中应减少“填鸭式”教学，引入企业实际案例。要以问题为导向，让学生参与进来，调动学生的积极性，同时引导学生在课下收集相关案例，加强学生对理论知识的理解。其次，学校要重视建设管理会计实训基地，加强校企合作，通过签订合同，为学生制订假期实习计划，加强实践教学。学生运用假期时间参与实践，加强对表格、统计等相关软件的应用，以弥补理论教学的不足。最后，创新教学考核机制。坚持“以学习促应用、以考试促提高”的原则，结合本门课程特点，建立多元化教学考核评价体系。管理会计教学改革关键的一步就是要有行之有效的教学考核机制，管理会计教师团队应该结合学生情况，构建一套有针对性的教学考核评价系统，丰富考试内容，避免以往死板的闭卷考试内容，结合所讲案例出具考试试卷；在学生成绩分数结构分布上具体可以分为：试卷卷面成绩、平时成绩（考勤情况、小组作业、个人作业）、实践环节。关于实践环节，学生可以通过学校的实训软件，结合实际调研结果，撰写企业管理会计各模块财务报告，在此期间，加强其对专业知识的运用，培养其职业素养，以达到融会贯通的目的。

4 结语

管理会计作为财务管理类专业的核心专业课程之一，高校应以企业对财务人员的需求为导向，积极推动其教学改革，运用科学的方法培养管理会计应用型人才，为我国的经济发展建设添砖加瓦。