幼儿绘本阅读指导常见误区及对策分析

范燕娟

(福建省南平市武夷山市实验幼儿园 福建 武夷山 354300)

引言

目前大部分学校都已经意识到绘本阅读的重要性，作为幼儿阅读的主要刊物，在进行绘本选择时非常重要，但是由于绘本的种类繁多，在进行绘本选择时，会出现选择上的误区，在进行绘本指导时，也会出现一些指导上的误区。

1.绘本阅读指导常见误区

1.1 绘本选择误区。绘本不等同于图画书，在绘本中图画是最主要的，即使没有文字，幼儿也可以从绘本的画面中读懂故事的情节，而且绘本的画面比较唯美，有绘本作者独特的风格，强调主题和情绪的连续性，但是图画书通常是以文字为主，图画是对文字的补充。对于幼儿来说，绘本是更加适合的读物，在对绘本进行选择时，会发生把图画书等同于绘本的误区，导致幼儿在使用绘本阅读时，不符合幼儿身心发展的规律。

幼儿本身并不会选择绘本，如果让幼儿依据自己的喜好选择绘本，可能会使绘本阅读流于表面形式，因此教师要依据幼儿的兴趣爱好选择绘本，结合幼儿的身心特征，选择一些对现阶段幼儿具有教育意义，适合幼儿的绘本。

1.2 绘本阅读误区。幼儿受年龄的限制，理解能力和认知能力都是有限的，在对幼儿进行阅读指导时，应该按照幼儿的认知能力，按照幼儿的思维进行指导。但是在实际的教学中，部分教师会从自身的角度对幼儿进行指导，无论是绘本内容的选择，还是阅读方式、思考方式上，都没有结合幼儿的身心特征，这样使得幼儿在进行绘本阅读时，自身的需求被压制，不利于幼儿能力的提升。还有部分幼儿教师，过于急功近利，把绘本阅读等同于早期阅读，过度重视一些阅读方法、知识内容的传授，给幼儿的绘本阅读带来了很大的压力，使幼儿产生一定的抵触心理和畏难心理，从而影响了幼儿想象力的培养和智力的开发，没有充分发挥绘本阅读的价值。

2.绘本阅读指导策略

2.1 合理选择绘本。园长在采购绘本时，要注意区分绘本与图画书，可以从专业的网站上选择一些比较知名的出版社和作者，依据不同年龄段的幼儿需求，选择适合幼儿成长需求的绘本。同时还要兼顾幼儿的喜好，不要以自身的视角和教育需求来选择绘本。

比如对于小班的幼儿，可以选择一些纯画面的绘本，画面干净，色彩鲜明，故事情节简单易懂，故事内容围绕幼儿的生活展开，这样幼儿在进行绘本阅读时，可以通过画面读懂故事情节，获取相应的生活认知，把绘本知识和幼儿的生活结合起来。

对于中班的幼儿，由于幼儿的知识储备和认知能力都有所提升，在选择绘本时，就可以选择一些具有一定的故事情节，有简单的文字的绘本，可以让幼儿对故事情节进行大胆的猜想和创新。

对于大班的幼儿，可以借助绘本拓展幼儿想象的空间，培养他们的创造力，题材和内容可以更广泛，以幼儿的兴趣为出发点，给他们提供更多的想象、交流、探讨的机会。比如可以选择科学类、幻想类、传记类绘本。

2.2 合理制定教学目标。在制定幼儿绘本阅读计划和教学目标时，要结合幼儿的身心特征，设定明确具体的教学目标，这样在进行阅读指导时，可以导向更加准确[1]。

比如小班的教学目标，重点是培养幼儿的阅读兴趣，让幼儿形成阅读的意识，可以感知到绘本阅读的乐趣，可以通过简单的语言对绘本内容进行表达。

对于中班的教学目标，可以锻炼幼儿独立阅读的能力，培养幼儿集中注意力，对绘本进行阅读，并可以通过自主阅读找到问题的答案。

对于大班的幼儿来说，要培养幼儿对绘本的表达能力，可以有条理的对故事情节进行叙述，可以对故事进行预测和创编，并培养幼儿良好的阅读习惯，提升他们的阅读能力。

2.3 注重对幼儿的引导。在对幼儿进行绘本阅读指导时，要发挥教师的引导作用，让幼儿的认知可以有所提升，丰富幼儿的情感体验，拓宽幼儿的想象力，激发幼儿的创新能力[2]。

比如在进行《猜猜我有多爱你》的学习时，就要引导幼儿感知爱、表达爱，在阅读《大老虎和小老鼠》时，让幼儿想一想珍贵的友谊是什么样的。通过不断的引导，让幼儿的感性思维得到发展，可以更好的感受情感、表达情感。

教师在指导绘本阅读时，可以采取一定的方法，对幼儿进行引导，比如可以让幼儿根据绘本的封面，来猜测一下绘本的内容；可以提出某个问题，让幼儿通过自主阅读找寻问题的答案；可以让幼儿在阅读完绘本时，对故事进行表述，对里面的经典对话和情节进行复述；还可以让幼儿对故事情节进行创编，让幼儿根据自己的想法给故事一个自己想要的结局。通过对幼儿的引导，使幼儿的想象力、语言表达力、逻辑思维能力、感知能力、创新能力等都得到更好的发展。

结束语

绘本阅读对幼儿的成长有着积极的作用，可以通过绘本阅读，增加幼儿的认知，提高幼儿的语言表达能力，通过对绘本的学习和模仿，还可以帮助幼儿树立正确的观念，拓展幼儿想象和创造的空间。在对幼儿进行绘本阅读指导时，要注意选择适合幼儿的绘本，并通过合理的教学目标，对幼儿的能力进行引导。