再谈幼儿的品德教育

王秀芳

(山东省德州市临邑县实验幼儿园 山东 临邑 251500)

那么，如何向幼儿进行品德教育呢?首先，要把科学地了解幼儿作为实施教育的依据。幼儿正处在人生品德发展的萌芽和奠基阶段，因此，对幼儿的教育应从最简单、最基本的要求和训练开始，要求教师按既定目标要求对幼儿品行进行全方位、多层面的主观塑造和能动训练，它需要多种方式、手段交相使用才能取得显著成效。这意味着综合各种德育手段、因素来综合提高幼儿的德育水平。

1.作为一名幼儿教师，应注意从以下几个方面入手

第一是加大随机教育的力量。单纯的幼儿德育的形态有两种:一是固定的集中教育，德育课，二是分散的个别教育，即随机教育。幼儿德育的重点是优良生活习惯和行为规范的培养，这一目标的实现主要通过幼儿具体反复的生活实践训练和经常不断的重复练习来逐步完成，是在引导下幼儿自我约束，自我修正，自我完善的过程，因此，集中教育只能作为整个德育工程中的“准浅”和“筋骨”，大量生动的个别引导是完成幼儿德直任务的主要力量。以随机教育的数量积累实现品行塑的质的飞跃是幼儿德育的主要方法。另外，德育教育必须生动、具体，才能取得好的效果。因此，利用游戏等多种方式对幼儿进行针对性教育常获得“以一当十”的非凡效果。

第二是改善现有环境的影响。环境的影响是个非常实在而又极具塑造能力的育德手段。虽然社会大环境的状况不以人们的个人意志为转移，但我们幼儿园这个小环境的优劣可以主观控制，人为构造，我们可以充分利用幼儿园相对独立的环境构成一个能有益于幼儿道德品质良性发展的小天地，抵御外部社会那些不好的习气侵蚀，配合德育课程来潜移默化地影响幼儿，使他们形成健康向上的精神面貌。例如:要有一个优美的物质环境场地、设施等，还要有一个优秀的人文环境，各种真善美的图片、故事等等。

第三是要注重情感导向的功用。教师在各种活动中应注意“身教”作用的发挥。教师首先要身体力行地做好幼儿言行上的榜样，以良好的风貌出现在幼儿面前，要求幼儿必须遵守的道德规范，自己要先遵守，教师还可运用身体语言，如手势、表情、眼神等作言教的补充和辅助手段形象地传递是非判断和道德评价的信息，增强教育的效力。对幼儿要多在与幼儿共同融为一体的活动和游戏中实施思想品质的教化，在和谐的氛围中进行个别的点拨、调教。而不能老是严肃的面孔对待孩子，或单调、呆板的灌输，应多注重变换方式，通过丰富的身体语言等来提高幼儿德育的水平。

幼儿道德品质教有是一个循序斯近的过程，然而它又具有复杂性。幼儿不是真空中的花朵，而是社会中具星体的人，与社会有着干丝万缕的联系，父母、亲朋、同伴等对孩子的影响及至整个社会各种气候的影响，无不在幼儿身上发生不同程度的作用。因此，作为父母应与幼儿园密切配合，发挥家庭在孩子品德教育中的重要作用。

2.发挥家庭在孩子品德教育中的重要作用

第一家长是幼儿的第一任老师，父母的一举一动他都要模仿，家长应首先注重自身言行、情操、品德等对孩子潜移默化的影响，在日常生活中给孩子立点规矩。如要求幼儿遵守生活秩序方面的规矩，形成良好的生活习惯，孩子自己的活动要有规矩，待人接物方面懂规矩等，教育孩子从小讲文明、礼貌，自己的事情自己作，从小养成劳动的习惯，干些力所能及的事。其次是父母要正确对待孩子各种要求和愿望，让孩子从小懂谦让和节俭,从而养成节俭和谦让的品质。另外，家长在日常生活中，把孩子应有的困难还给孩子，不能样样都包下来，让幼儿记住，永远不能有依赖别人的心理，从而养成自立自强的品格。

第二为孩子创设一个和睦、愉快、文明的家庭环境，形成良好的家风，避免“重智轻德”的现象出现。让孩子面对挫折，懂得感恩，有责任心等。

总之，品德乃人立身之本，幼儿时期的品德教育是重中之重的教育，我们幼教人一齐努力去完成好这项立德树人的重任！