幼儿教师如何利用创造性游戏渗透学习品质*

张志芬

(福建省泉州市丰泽幼儿园 福建 泉州 362000)

创造性游戏，顾名思义，是为了培养幼儿创造性思维能力所组织的开放性游戏活动，教师可以根据实际情况去修改游戏规则，幼儿也可自主利用游戏道具进行游戏探索，自主解决问题。如果游戏活动的开放程度高一点，那么幼儿还可自主发现问题，而这就可以进一步发散幼儿的思维，让幼儿经历创新过程。如此，才能更好地保护幼儿的天性。学习品质则综合指代了幼儿在游戏活动中的学习特点，比如幼儿本身的思维是否灵敏、是否乐于合作、是否能够自主发现、是否能够以平常心面对学习挫折等等。只有具备了良好的学习品质，幼儿才能在学习活动中保持最佳的精神状态。因此，幼儿教师要在创造性游戏活动中渗透学习品质教育，为幼儿的未来成长做准备。

1.设计层层递进的游戏任务，让幼儿主动突破

一般情况下，在制作教案时，幼儿教师会在教案本上设计游戏目标、实现目标的步骤与方法，据此指导幼儿参与游戏活动。但是，由于未与幼儿共享游戏方案，导致幼儿并不知道自己要在游戏中做什么，无法立即调动幼儿的游戏参与欲望。既然要培养幼儿的学习品质，那么在组织创造性游戏时，教师也要设计层层递进的游戏目标，让幼儿主动思考、主动突破，据此训练幼儿的学习能力，让幼儿的思维变得敏捷起来。

每次刚接触新的游戏主题的时候，我会先尊重幼儿的意愿，让他们根据自己的想法去玩游戏，教师通过观察，发现孩子的闪光点和不足，再一步一步引导幼儿去发现问题、解决问题。比如在游戏主题——疯狂赛车，孩子们一开始更倾向于摆弄各种各样的汽车，于是我通过图片视频，引导幼儿发现，赛车道是什么样？可以用什么材料去搭建？给予孩子一定的经验支架，他们开始有了新的游戏计划，每次游戏之前会去设计不同的赛道。在接下来的游戏中，孩子们设计了一条隧道，可是如何让汽车顺利从隧道驶出来，孩子们又开始新的尝试，师幼一起设计斜坡隧道，利用“从高往低”的原理，孩子们终于让汽车顺利驶出隧道。教师在游戏中，就是应该学会观察幼儿的游戏情况，有目的给予支架，鼓励孩子主动思考问题、解决问题。

2.设计合作性的创造性游戏，让幼儿学会合作

人类本身就是群居性动物，每个人都要学会合作、学会学习，主动适应外界环境，所以在培养幼儿学习品质时，教师也要有意识地丰富幼儿互动机会，让幼儿积极合作，使其顺利形成合作能力。为此，教师便要设计合作性的创造性游戏活动，提供幼儿合作平台，以便逐步优化幼儿的合作能力。

比如大班户外亿童游戏——建船中，一开始每个幼儿都是根据自己的需要建构自己的材料，一个孩子搭好的船头，可能会被另外一个孩子拆掉，同伴之间的合作性不够。对此，我就告诉幼儿，一个小组必须要主动合作，每个幼儿都有自己的责任、使命，不能只关心自己想不想干，而是要考虑每个同伴所具有的能力，让小组劳动效率变高。虽然幼儿懵懵懂懂，但是他们却也明白，争抢同一个劳动任务是不对的，所以幼儿会开始自主协调组内分工情况，游戏之前制定好游戏计划，每个人分配好各自的任务，并用图谱的方式记录下来，游戏中，小组长担当引导、提醒的任务，带领本小组成员齐心协力地完成任务。

3.关注幼儿的游戏受挫行为，让幼儿学会面对

在创造性游戏活动中，许多幼儿都不能“一举夺魁”，甚至于在游戏中，幼儿会经历各种各样的挫折、失败。有的幼儿缺乏学习毅力，遇到困难便轻言放弃，毫无斗志；有的幼儿则越挫越勇，不将失败放在心上，能够一直保持着良好的精神状态，努力奋斗。可想而知，只有不抛弃、不放弃的幼儿才能真正体会成功。因此，幼儿教师要观察幼儿在创造性游戏中的受挫行为，及时赏识幼儿，激励幼儿，有效培养幼儿的抗挫折能力，优化幼儿的学习毅力，由此渗透学习品质教育。

在一次建构游戏中，我就准备了非常多的积木材料，让幼儿拼摆各类造型。这个创造性游戏非常开放，幼儿完全可以按照自己的想法使用积木。但是，有的幼儿明显存在动手能力低下的问题，虽然想着拼出汽车、游艇，但是事与愿违，最终积木也没有成型。面对这一失败结果，这几个幼儿显得有些气急败坏，直接将积木推倒，不再玩积木。对此，我就耐心安抚了幼儿的情绪，让幼儿走出了挫败感，然后就陪着幼儿一起拼积木，让幼儿重振旗鼓，耐心拼组积木造型。

总而言之，在幼儿教育过程中，创造性游戏非常重要，而教师也要在创造性游戏活动中渗透学习品质教育，从幼儿的学习能力、学习习惯、学习毅力、学习态度等多方面入手，逐步优化幼儿的学习行为，使其树立端正认真、负责好学的学习态度。