浅谈如何提高幼儿园课堂教学的有效性

庞 坤

(辽宁省葫芦岛市青少年宫 辽宁 葫芦岛 125000)

只有课堂成为儿童心灵的跋涉，演绎动感的心灵之使，才能促使他们的心根茁壮成长。关注儿童的心灵活动，时时处处了解儿童的心路历程，激活儿童的心灵，让他们全身心投入到学习活动中来，其后的教学才能顺理成章。兴趣能激活课堂，能让幼儿的心随着课堂教学内容的脉搏同跳动，使他们真正成为课堂的主人，学习的主人。在短短的教学中我学习着并思索着如何更有效的创设理想课堂，让幼儿有更好的发展。对此我总结以下几点：

1.创设活动情境，激发幼儿学习兴趣

枯燥乏味的教学活动只会让幼儿心生厌烦，虽然他们不会直接用语言来表达老师的这节课很无趣。但是从课堂氛围中教师可以感受到孩子是否喜欢你设计的这堂课。孩子喜欢，教师也会有成就感。孩子不喜欢，那么教师也会教得很累。所以每一个教学活动都必须有亮点，有新颖、吸引幼儿的地方，这样一来才会使幼儿有足够的兴趣来参与活动。往往健康活动、音乐活动、美术活动幼儿本身就比较感兴趣，所以学习的氛围比较浓郁。而语言与科学活动必须制作教具或创设活动情境才能吸引幼儿的注意力。往往创设与活动内容有关的情境，幼儿的积极性便会提高很多，甚至可以说是非常感兴趣，激发了他们的学习欲望，让他们在情境中不知不觉获得知识，习得经验。不同的教学活动更是要考虑采用不同的方式来帮助幼儿获得学习经验。比如操作、谈话、观察、游戏等等，针对不同的领域使用不同的方式。幼儿在轻松的氛围中，在自我思考中，在创造性的学习中体验快乐，收获知识的同时也得到了更好的发展。

2.巧用体态语言，无声胜有声

体态语言能促进教师和幼儿的双向情感交流，使教学信息得以顺利传授。教师的那种富于积极的表情、抑扬顿挫的语调、变换的节奏,配以指引性手势以及自觉地变换身体姿态会促进学生的智力活动，使幼儿产生一种轻松愉快、自然明朗的情感。积极的情绪和愉悦的心境有利于教学信息的传授、加工和储藏，并能激发学习动机。体态语在教学中与有声语言相比，更直接地刺激幼儿的视觉器官。教师一个信任的目光，一个赞赏的微笑都会给幼儿带来巨大的精神力量。教师和谐有度的教态必然会赢得幼儿的信任和尊敬，使其保持学习兴趣，发挥思维潜力，因而形成活跃的课堂气氛。活跃的课堂气氛无疑对整个教学信息传授起着非常重要的作用。

3.鼓励幼儿多思考、多发言

有对比才能显现出个体差异。班里能力强的幼儿和能力弱的幼儿相比显得特别明显。所以教师在表扬能力强的幼儿的同时，要多鼓励能力弱的幼儿。平时的教学活动中多多关注这些幼儿，尽量多给他们机会独立思考，举手发言，动手操作。还有特殊幼儿更应该特殊对待，不能要求他与其他幼儿一样，要在他能力的基础上提出对他的要求。

4.对课堂效果的及时反思

教学反思是构建有效课堂必不可少的一个重要组成部分。一位好的教师必须有自己的思想，不断地发现自己的问题，发现孩子的问题，进行反思以后想办法如何更有效地提高自己的教学活动效果。自我反思，寻找前一次教学活动的不足，吸取“教训”，借鉴亮点，取长补短，那么在一次次的反思和进取中才能更快更好的成长。经历便是经验，只有思考了，调整了，才会不断前进。我想教师的及时反思受益的应该还是自己的孩子们。只有不断地提炼，不断地进步，教学活动的效果才会有更好的提升，对孩子的发展也有着更好的作用。

德国教育家第斯多惠指出：一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。在教学活动中，幼儿不应该是没有感情、没有思考、没有发现的应声虫。好奇、爱质疑是孩子的天性，面对大千世界会产生强烈的好奇心和求知欲，学习中常与“为什么”相伴，这恰是产生学习兴趣的直接动力，是使幼儿主动观察、思考和认识世界的阶梯。在教学活动中，我们可以根据活动目标、活动内容巧妙的创设情境，给幼儿提供一种探索、思考、创造的机会，让幼儿在情境表演中探索与发现，直接有效地参与情感体验。努力设计有效的问题，正确使用这把激活幼儿思维的钥匙，一定会使得我们的教学活动变得更有效，孩子在玩的乐趣中学得更有效。与此同时也要时刻关注幼儿的一举一动，实行多鼓励多表扬，并且对幼儿的行为作出正确的评价。在教学活动结束后及时反思，在不断调整、提炼，自我发展的过程中享受充实感。教师的正确引导，实施都关系着幼儿的发展，所以我们必须时刻谨记着我们的使命是什么!有效的课堂有利于幼儿的发展，所以我们要倾注自己的思想，付出自己的努力来完成这些使命，使幼儿能得到更好的发展。