深度学习在安吉游戏中的体现及其促进策略

李贵芳

(陕西省神木市第十六幼儿园 陕西 神木 719300)

深度学习其实就是幼儿在理解知识的基础上能够批判性的学习知识和思想，可以和自己的认知结构进行结合，构建联系，进一步解决实际的问题。深度学习这种方式完全适应了目前社会的需要。在幼儿阶段我们就应该有意识的落实深度学习策略。而安吉游戏是幼儿普遍欢迎的一种游戏方式，对推动幼儿的深度学习具有着重要的意义。下面就深度学习在安吉游戏中的体现进行分析研究。

1.深度学习在安吉游戏中的体现

1.1 幼儿在游戏中的积极性和参与性。幼儿在游戏中的主动性和参与性主要体现在了游戏材料的选择还有幼儿园各种环境的创设上面。在安吉游戏当中，幼儿可以自由的选择游戏的材料，比如木板、铁桶等等，而且在游戏中幼儿可以不受教师的干扰，自己选择游戏的时间还有地点和游戏的对象，教师也不会告诉幼儿需要玩的游戏是什么。安吉游戏为幼儿提供了广阔的留白空间，可以有效的发挥出幼儿的想象力和创造力，在这个过程中幼儿可以完成深度的学习，促进幼儿的发展。

1.2 幼儿在游戏中体现的批判性思维和问题解决方式。在安吉游戏中，幼儿对游戏材料的调整主要体现在了幼儿的批判性思维还有问题解决的方式上面。比如在让幼儿玩轮胎滚动游戏的时候，需要让轮胎从高处滚下，保证轮胎可以滚入到地上的管道中。但是如果大小不匹配，肯定无法成功进入到轨道中，这时候幼儿就需要不断地观察和分析还有尝试，在这个过程中幼儿获得了思维的发展，也具备了解决问题的能力，这对于幼儿而言有着重要的意义。[1]

2.在安吉游戏中促进幼儿深度学习的策略

2.1 注意投放低结构和高开放的游戏材料。深度学习的目的是解决问题，这种学习充满了探索和创造。从游戏材料结构出发我们可以把游戏材料氛围高结构化的游戏材料和低结构化的游戏材料。而低结构的游戏材料具有着一定的广泛性，玩法也是多样的。这样就为幼儿大胆的想象和思维的发展提供了便利。所以在玩游戏过程中教师一定要尽可能为幼儿提供一些低结构的游戏材料，这样幼儿可以根据自己的经验动手动脑解决问题，在这个过程中幼儿可以逐渐的形成自己的经验，能够不断地反思和合作，而这些都可以促进幼儿深度的学习。除此以外教师也要给到幼儿足够的探索时间和空间，才能让幼儿持续进行深度的学习。在安吉游戏中本身就蕴含了很多自发和持续的项目活动游戏，这些游戏都可以让幼儿按照自己的想法完成游戏活动，不需要考虑游戏时间的长短，可以自由的思考和解决问题，促进幼儿得到更好的发展。

2.2 教师要多支持幼儿并且进行恰当的引导。安吉游戏就是在幼儿进行游戏的时候，我们要给予他们充分的自由，让幼儿能够有机会自由并且自主的开展游戏活动。那么在游戏中教师必须要放弃以往对幼儿的管控，这样才能不断地挖掘出幼儿具备的潜力。而教师需要做的就是幼儿在游戏的过程中将他们的行为表现记录下来，[2]比如幼儿有了一些特殊的玩法，在游戏中表现出来的操作能力还有协调能力等等，只有这样才能及时的发现幼儿存在的问题，进行一定的帮扶和指导。然后教师在游戏结束之后可以把记录的内容和拍摄下来的视频还有图片分享给幼儿，让幼儿完成自我观察和交流讨论还有一定的反思，这样可以有效的培养幼儿的批判性思维，从而促进幼儿可以获得更好的发展。

2.3 回应游戏，生成教学。教师对幼儿游戏进行一定的观察，捕捉幼儿学习中的生长点，发现幼儿在游戏中存在的各种课程资源，引导幼儿不断地思考，进行实践和反思，在这个过程中教师可以最终生成有意义的教学活动。教师要认识到我们的教学是为了可以更好的激发幼儿的思考能力。不是简单地进行知识的灌输。教师要在幼儿游戏的过程中为幼儿录制游戏视频，拍摄游戏的照片，记录一定的教学活动，和幼儿探讨游戏中各种行为，引导幼儿进行自我认识和自我反思。得到幼儿的回应，这样可以构成有效的教学模式。[3]

结束语

总而言之，当前的教育教学活动我们要求幼儿要能够全面的参与到学习中，进行深度的学习，而这个深度学习必须要从幼儿阶段开始落实，安吉游戏在进行深度学习方面具有着重要的意义，那么作为教师就必须要有效的落实深度学习的理念，能够借助安吉游戏充分的引导幼儿参与到活动中，对知识进行探索和研究，培养幼儿批判性思维和创造性思维，有效的实现幼儿深度学习，促进幼儿发展。