基于核心素养的初中美术微课教学研究

郭 晨

(陕西省西安市长安兴国初级中学 陕西 西安 710100)

马克思曾说过：“如果愿意欣赏艺术，你必须是一个有艺术修养的人。”由此可见，要进行艺术欣赏，首先要成为一个有艺术修养的人。作为初中阶段的美术教师，只有积极重视对学生核心素养的逐渐培养，才能够提高学生自身的艺术修养。微课作为一种新的多媒体教学形式，教师应当结合其简短直观的特点，在课堂中合理开展微课教育，开拓学生视野，帮助学生重点总结突破难点，让学生在微课的教育中透彻的掌握课堂内容。

1.开拓学生视野，提高学生美术学习兴趣

美术作为艺术教育的基础，其形式与门类是多种多样的，除了最常见的绘画、雕塑、建筑、服饰、科技，工艺品，民间美术等等都是美术展现的形式。初中阶段的学生认识了解一门学科大多都是通过教师的讲解，老师的引导能帮助学生近距离感受美术这门学科的魅力。平时可以利用微课的形式，为学生展现不同风格不同形式的美术作品，让学生通过微课丰富多彩的内容了解不同美术风格的特点。通过微课让学生认识到很多美术风格是不拘泥于形式的，可以通过各种样式的艺术形式来展现，如此一来，在开拓学生视野的同时也能提高学生对美术的学习兴趣[1]。

例如人美版美术八年级上册的学习中会在第5课学习到《中国山水画》。首先要引导学生了解山水画独特的表现手法和艺术特征，对于山水画中点、染、擦、皴、勾的基本技法的使用和表现。通过这一点，教师可以利用微课的形式向学生展示生活中常见的山水画风格的服饰以及建筑不同形式的内容，让学生从课本之外接触到山水画，开拓学生的视野，帮助学生从生活中入手，从各种不同的角度认识山水画，从而理解艺术来源于生活，高于生活，最终又服务于生活的艺术真谛。

在美术学习中，图像识读是非常重要的一项能力，也是美术学科的一项基本核心素养，通过多欣赏多观察，以及教师的正确启发和引导，不仅能在微课中开拓学生的视野，帮助学生提高图像识读能力，同时丰富多彩的内容还能够激发学生主动学习的兴趣。

2.突出重点，突破难点，加深学生知识掌握

微课的特点就是时间较短，更集中更直观地突出重点，能够让学生更快的掌握对重点知识的了解，但是同时微课也是服务于教学体系的教学方式。教师首先应当理解清楚主次关系，通过微课的短小形式帮助学生更好的加深对于某一个知识点的掌握。

例如人美版八年级下册第9课的学习中，我们会学习到《墙壁小装饰》，精美的壁饰点亮了生活，基本上每一个家庭环境中都是存在装饰空间的，装饰作为生活中色彩的点缀，其前提就是在不影响正常的生活下美化居住环境，对于不同空间选择装饰除了要根据个人的兴趣爱好之外，同时也要考虑到房间整体的布局和装修风格。微课可以通过短暂的视频向学生展示不同的室内空间，让学生通过对不同空间的观察，思考墙壁装饰的设计问题，通过微课的形式，加深学生对于墙壁装饰要点知识的掌握。

3.细化教学内容，提高学生文化理解能力

微课教学可以细化教学内容，把美术现象通过前因后果的形式向学生拆解开，让学生从全方位深层次的文化角度来看美术现象或作品。初中阶段的学生身心处于发展阶段，对于问题的理解和教学内容很难有更深层次的探究，作为教师要积极培养学生对问题进行深入的思考与研究。当学生能认识中华优秀传统美术文化的时候，自然能感受到美术的魅力，同时再对于外国优秀的美术作品进行学习的时候，学生自然能够通过文化的角度自行探究，理解艺术的多元化特点。在美术课堂中微课的形式能够详细的把一项内容展现的十分清晰透彻，对学生而言能提高理解能力[2]。

例如在人美版八年级下册中第11课《传统居民的艺术魅力》的学习中，会了解到有代表性的居民布局及其典型特征。根据不同地区的人们结合当地的实际情况因地制宜，传统居民建筑也具有不同的形式和特点。教师可以利用微课教学直观地展示视频，让学生了解更多建筑特点，通过微课向学生展示北京四合院、福建客家土楼、黄土高原窑洞，蒙古包等等。向学生介绍各种特色的建筑，通过把教学内容详细的向学生阐述，让学生从生活的角度出发，能够提高对于建筑文化的认识。不仅要让学生明白为什么中国不同地区的建筑各具特色，同时也要让学生了解不同地区具体是因为什么环境导致的建筑具有什么样式的特色。提高学生对于美术文化的理解，也有助于学生日后的美术学习。

4.总结

综上所述，当微课进入到初中阶段的美术教学当中，可以充分提高学生的学习效率，能够激发学生对美术的学习兴趣，让学生自主的投入到美术学习当中去。同时在微课的指导下，能够加深学生对知识的把握，提高学生对文化的理解。从根本的角度上提高学生图像识读与文化理解的美术核心素养，提升学生的艺术修养。通过常规的美术课堂教育，不一定每一名学生都有机会有能力去创造美，但是一定能培养绝大多数学生，拥有一双能够在生活中随时发现美的眼睛。