高中化学教学中如何有效开展分层教学

玉旦依

(广西防城港市上思县上思中学 广西 上思 535500)

高中化学的分层教学主要是指根据学生的知识基础、思维习惯、智力和非智力因素等将学生分成不同的层次或者学习小组而进行的有针对性的教学，这一过程包括老师的分层备课、分层授课，对学生的分层编组，最后的分层点评等。这样有利于每位学生都能够掌握相应的化学知识，树立学习的自信心，有效实现教学目标，提高学生的综合素质。

1.转变教学观念，重视分层教学开展

传统观念下的高中化学教学主要是老师进行一刀切式的讲授，没有关注不同层次学生对知识的掌握情况，所以老师要转变教学观念，重视分层教学的有效开展。而这里的分层教学要在尊重每一位学生的基础上开展，要对学生一视同仁，善于发现学生的闪光点，根据学生的知识基础、兴趣爱好、思维水平等将学生进行编组，可以形成A、B、C不同的等次，但是这个分层编组并不是固定不变，而是要根据学生的学习情况进行及时的调整，这样才能更好地发挥分层教学的作用[1]。

例如，在学习《氧化还原反应》时，我会在新的教学理念下先全面了解学生，把握他们对之前所学过的氧化反应和还原反应的掌握程度，然后结合本节课的氧化还原反应的知识点对学生进行科学分层编组。我会先让学生根据自己所掌握的知识来自主选择所处的层次水平，充分尊重学生的意见，并再次进行指令分层，更加全面的对学生进行层次划分；接着我会讲解最基础的氧化还原反应的概念，再让基础较差的学生熟记概念的过程中，让优等生进行探究氧化还原反应的本质，最后得出结论氧化还原反应的本质是电子转移。这样在整个分层教学过程中，每位学生都能够参与到教学中来，掌握化学知识。

2.进行高效备课，制定分层教学目标

在高中化学中开展分层教学需要老师进行高效备课，制定分层教学目标。首先需要老师认真研读教材，将化学的理论知识和实验操作区分开来，明确每节课的基础知识和重难点知识；然后根据大纲要求和教学任务，明确不同的教学目标，让学生知道哪些内容是自己需要掌握的，这样不同层次的学生都能够通过自己的努力实现教学目标[2]。其次是老师要选择不同的教学方法进行分层授课，尽量减小教学的坡度，尊重学生的主体地位，让他们积极参与教学，更好地实现不同层次的教学目标。

例如，在学习《钠及其化合物》时，我会在分层教学的开始进行高效备课，明确本节课的知识点包括钠的物理、化学性质，氧化钠、过氧化钠、氢氧化钠的物理、化学性质，碳酸钠、碳酸氢钠的溶解性、热稳定性、与酸的反应及鉴别方法，然后据此制定分层教学目标，对于优等生在掌握理论知识的同时要进行化学实验来进行验证；而对于基础较差的学生要掌握基本的知识目标和能力目标，这样在整个教学过程中，学生会根据自己的实际情况来有效进行学习。

3.开展分层练习，实现教学因材施教

学生在掌握了化学知识的基础上要进行一定的练习，所以在高中化学教学中要进行分层练习，这样使不同的学生都能够将自己所学知识进行巩固，更好地实现因材施教[3]。而分层练习的开展需要老师精心选择课堂练习或者布置作业，练习的题目要具有代表性或者典型性，而不能进行题海战术，使学生通过练习能够举一反三，应用于实践。

例如，在学习《认识有机化合物》时，学生在学习了甲烷、乙烯、苯、乙醇、乙酸等有机化合物的结构和性质，然后在进行分层练习时，我会为基础较差的学生提供一些练习题目，让他们能够区分出不同的有机化合物；而对于基础较好的学生让他们能够确定有机化合物的分子式，掌握测定其元素含量、相对分子质量的一般方法，这样才能更好地促进学生学习能力的提高。

4.建立分层评价，促进学生个性发展

传统的教学评价对学生进行统一点评，只关注学生最后的学习成绩，所以在高中化学教学中开展分层教学就要建立分层评价机制，使不同层次的学生都能得到有效评价，进而促进学生的个性化发展。例如，对于中等生，老师要及时肯定他们的学习态度，帮助他们审视自己学习过程中存在的问题并加以改进，取得进步；而对于优等生，要在掌握知识的基础上明确自己的学习目标，能够继续努力。

总之，在高中化学教学中开展分层教学需要老师全面了解每位学生，在新的教学理念下进行分层教学，当学生出现不同的问题时，要有针对性的进行分层指导；同时，学生也要积极参与到教学中来，将自己存在的问题与老师进行讨论，循序渐进的提高自己的成绩，掌握学习方法，使学生整体优化，促进学生的个性化发展。