小学科学课堂中“双主体教学模式”初探

高立杰

(长春高新技术产业开发区慧谷学校 吉林 长春 130000)

所谓“双主体教学模式”就是指在课堂教学中，建构以学生为主体，教师为主导的新型的师生交互主体关系。这种模式要求师生之间建立交互主体、平等和谐的关系，体现在教学过程中，师生主体转化的过程，也就是说，教师要树立以学生为本的理念，提高学生自主学习兴趣和学习能力。为此，本文以小学科学课堂教学为例，以落实双主体教学模式为基准，运用情境教学、提问引导、互动引导等多种方法进行了教学探讨，其根本目的是激发自主学习兴趣，激活课堂活力，提高问题解决能力。

1.设计真实情境，激发自主学习兴趣

在小学课堂教学中，落实双主体教学模式，其前提就是激发学生的自主学习兴趣，使其能够自主、主动参与学习。为此，在教学的时候，可以根据学生直觉性的特点，关联文本内容，设计真实的学习情境，在情境诱导中，调动学习积极性，引起情感共鸣，从而建立和谐平等的师生关系，实现双主体教学。例如，在教学《我们关心天气》科学内容时，旨在让学生知道常见的一些天气现象和天气符号，能够对各种天气现象进行分类。在教学的时候，可以创设情境，讲解草船借鉴的故事，让学生扮演周瑜、诸葛亮等人物，将这一故事进行充分演绎，在演的过程中，以故事为学习跳板，让学生思考故事取得胜利的重要因素是什么？引出天气变化这一知识内容，使其初步感知天气的重要性，从而激发自主学习兴趣，让学生就各类天气现象、天气符号等知识内容进行学习，然后，回归生活实际，让学生搜集一周内天气情况变化，进行天气预报播报，使其学会观察天气、了解天气变化规律。通过情境设计，交流互动，提高主动学习能力，让学生自主参与学习探索，构建双主体教学模式。

2.注重提问互动，培养实验探究能力

小学科学新课程标准中提到：在教学的时候，要重视实验教学，培养学生科学探究、科学精神素养。也就是说，在落实双主体教学模式的时候，可以以实验教学环节为辅助，以问题做支架，在提问引导、互动交流的构成中，让学生做学习的主人，鼓励其进行自主实验探究，培养科学探究能力，落实学生的课堂主体地位。例如，在教学《混合与分离》科学内容时，旨在让学生认识食盐溶解于水的变化过程是一个可逆的过程，能够从多角度、多方式认识物体，提高动手操作能力。在实验开展之前，可以记性拿给你设问引导，先展示日常生活中混合在一起的图片，如“红豆和小米、食盐和沙子”然后以食盐和沙子为素材，让学生思考“如何将它们分离？”就这一问题进行交流互动：

生：沙子的颗粒比较大，可以用筛子进行分离。

生：可以将食盐和沙子混合物放在水中进行分离。

在交流互动的过程中，让学生思考“食盐不见了怎么办？水在实验中起到了怎样的作用？”以问题做实验支架，开展分离食盐和沙、分离沙和食盐溶液的活动，让学生将自己的想法写出来，就实验步骤进行设计，在动手实践中观察实验现象，记录实验进行分析。最后让学生就此次实验开展活动的参与感受进行交流互动，分享对此次实践的认识。通过提问互动，在师生和谐交流的过程中，培养实验探究素养，在教师引导，学生参与的过程中，以实验做辅助，以问题做支架，培养科学思维，提高科学素养，从而落实双主体教学模式。

3.关联生活资源，达到学以致用目标

对于教育教学而言，最根本的目的是让学生能够运用科学知识，站在科学视角，利用科学思维，思考问题、分析问题、解决问题，达到学以致用。那么，在小学科学课堂教学中，为落实双主体教学，激活课堂活力，可以将教材资源与生活资源进行有机关联，在知识整合的过程中，丰富学习内容，促进学以致用。例如，在教学《空气和我们的生活》科学内容时，旨在让学生体验空气对生命、对生活的重要性，认识科学技术就在我们身边的道理。为此，在教学之前，可以利用信息技术手段，在微信平台发放课前生活调查表，让学生自主搜集有关人、动物、植物和空气关系的资料(文字资料、图片资料、影响资料)，然后在上课的时候，以学生搜集的资料为辅助，开展课堂讨论会，让学生根据自己的搜集信心，讨论空气和我们人类、动物、植物有哪些关系？在交流互动的过程中，激发学习兴趣，激活课堂活力，从而引出此次所学知识内容“空气和我们的生活”引导其认识空气具有无色、透明、无味、会流动、站空间、可压缩、有质量等特征，认识空气在生活、生命中存在的价值。最后，在布置课堂作业的时候，开展课外实践活动，以组为单位，引导其调查家庭里的空气流通问题、大商场如何解决通风问题、城市空气污染问题等，让学生自由选择调查题目，从科学的视角、运用科学知识进行问题分析，提高问题解决能力。通过生活资源的运用，让学生在习得知识的同时，认识科学在生活中的应用价值，提高学习能力，落实双主体教学，促进高效学习。

4.结语

小学科学课堂中双主体教学模式的应用，对提高学生核心素养，培养自主学习能力具有重要的意义。为此，在教学的时候，教师要重视双主体教学，树立以人为本的理念，通过创设学习情境、提问引导、关联生活等，激发自主学习兴趣，培养实验探究能力，促进学以致用。在自主参与、主动探究、教师引导的过程中，实现高效教学，继而发挥双主体教学模式的育人价值。