初中生物教学中积极心理学的具体运用*

苏 雯

(广西崇左市江州区民族中学 广西 崇左 532200)

积极心理学主张采用一种开放和欣赏性的眼光去看待人的潜能和能力。这种理念和面向全体学生的教学观念是一致的。都侧重了对学生终身学习能力的培养，注重学生的全面发展。生物是初中教学中的重要内容，教师为了提升初中生物教学的效果，也应该在教学中坚持落实积极心理学相关的手段和方法，这样才能更好的让学生投入到课堂学习中，全面的提升学生学习的效果和质量，实现学生能力全面的提升。本文就初中生物教学中积极心理学具体运用策略进行分析探究。

1.积极心理学在初中生物教学中的运用作用

1.1 有助于师生心理更加积极乐观。积极心理学在初中生物教学中的应用使得教师和学生对教学中遇到的困难有了更正确的认识，在遇到了问题的时候无论是学生还是教师都可以以积极乐观的心态去面对，在教学中可以营造出一个愉快地氛围，这样可以有效的提升教学的质量和效率。

1.2 学生参与学习的积极性提升。随着学生在学习过程中心态问题的处理和解决，学生逐渐的认识到了自己在整个教学过程中的主体地位，在学习的谷草恒中会积极参与到课堂活动中，那么在进行生物学习的时候包括实验教学的时候也会积极参与其中，这样学生的学习积极性就会空前高涨，表现出一种激烈的竞争意识。

1.3 提升初中生物课堂教学效率初中生物教学应用了积极心理学之后，整个初中生物课堂充满了正能量，教师和学生都积极向上，存在着乐观态度，整个课堂气氛得到了很大的转变，大家都争先恐后参与到生物知识的学习中，和教师还有其他的学生互动，那么初中生物课堂教学效率也自然得到了明显的提高。

2.初中生物教学中积极心理学运用策略

2.1 创造和谐氛围，形成积极情绪。学生在课堂中是否积极和主动，直接影响到了学生学习的效果。所以教师应该创设良好的教学氛围，注重调整学生的情绪和心理状态。在实际的学习中很少有学生会提前预习生物知识，而且知识面比较的狭窄，缺少生活阅历，那么导致一些原本基础比较薄弱的学生在生物课堂学习中比较的吃力。那么教师就应该营造轻松氛围，消除学生不安全心理，帮助学生可以定下心完成学习。那么教师可以在课前导入环节进行一些趣味性设计，这样可以帮助学生在一开始就形成积极地情绪。[1]比如在学习北师大版初中生物《食物链》这一课时，教师就可以设置这样的导入，比如教师出示前半句：螳螂捕蝉，学生就会说黄雀在后，这时候教师可以为学生播放一个视频，让学生去观看自然界中生物捕食的换面，然后询问学生生物之间的捕食关系。借助这样一个有趣的导入能够进一步帮助学生理解知识，降低知识吸收的难度，进而调动学生的学习积极性。

2.2 构建梯度学习，丰富心理能量。很多教师在落实教学的时候为了完成教学计划，很多教师一节课安排的内容特别的记账，这样就无法给学生留出更多的时间，导致学生失去了自主学习和思考的时间，这样也造成了学生紧张的情绪，和较重的心理负担，学习效果自然不理想。[2]为此教师应该设置梯度性的学习，欧式，可以借助问题串来引导学生把握知识的重难点，形成一定的知识体系。比如在学习生态系统及其稳定性这部分内容的时候，教师就可以让学生观察池塘生态系统模式图，然后让学生思考这个生态系统的构成环境因素，学生根据学习的知识借助教师提出的一个个问题回答，逐步的形成知识体系，这样更有助于学生的学习。

2.3 展示实验结果，培养积极心态。生物学是一门以实验为主的学科，生物中很多知识都来源于实验中的发现。但是很多教师却忽视了实验教学。其实让学生参与实验，可以帮助学生在具体的实验体验中得到成就感，培养学生积极地心态。[3]比如在学习北师大版人体呼吸这部分练习的时候，教师可以鼓励学生自己设计实验的方案，准备材料，制作一定的模型，鼓励学生把自己的实验成果展示出来，比如有的学生展示了自己制作的肺的模型的过程等等，借助这样的方式能够提升学生学习生物的自信心，培养学生积极心态，从而有效的提升生物教学的质量和效果。

结束语

总而言之，积极心理学在应用中可以扫清人们思想上面的障碍，理解在学习中存在的问题，可以及时的发现和解决问题，从而帮助学生积极主动参与到课堂活动中，从而实现学生的发展。