“数”山有路“趣”为径——谈如何培养低年级学生的数学兴趣

蔡厉佳

(浙江省诸暨市实验小学教育集团荷花校区 浙江 诸暨 311800)

爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”兴趣是一个人对一定事物所持的积极态度，是推动人们寻求知识和从事活动的一种精神力量，是点燃智慧的火种、成功成材的起点。实践证明，要提高数学教学质量，必须最大限度地激发学生的学习兴趣。特别是对于低年级的小学生来说，需要采取有效手段培养学生的数学兴趣，为日后学生数学学习提供巨大的内在动力。

1.爱动其心，“数”山路上引方向

以爱动其心，是激发学生学习兴趣的前提，是教师引领学生步入“趣”之捷径而登数学高峰的必由之路。尤其是对基础相对不好的学生来说，教师对学生的爱心，是学生对学习产生兴趣的基础。

教师对学生的“爱”不仅要体现在对学生生活上的关系，而且要体现在对学生学习上的不厌其烦、循循善诱的教导，教师只有以满腔的爱去对待学生，学生才会喜欢这位教师，进而将这种情感迁移到教师所教的科目上，才会以十足的精力来学习教师所教的这门功课。

例如在我以往的教学中经历过这样一件事，一个基础较差的学生在测验中做对了一道思考题。我在分析试卷时无意中说：“这一道思考题，全班只有一个人做对了，而且有一定的创见性，同学们要向他学习。”结果这句不经意间说的话却成了这位学生的转折点，从此他对数学产生了兴趣，一学期后，他的成绩名列前茅。

由此可见，教师恰到好处的表扬，用爱心为学生创造成功的体验，有助于建立“成功 生趣 再成功”的良性循环，进而为小学生提供源源不竭的学习动力。

2.质疑释疑，趣味探索登高峰

“学贵有疑”。质疑是求知的火花，探索是求知的利剑。对于低年级小学生来说，他们具有好奇心强的年龄特点，因此，教师在数学教学中必须重视儿童好奇这一心理特征，设置一些悬念，让学生质疑、释问，从而引起学生学习动机，让学生始终积极动脑思考问题。

2.1 预习中质疑、释疑。预习是数学教学中不可或缺的一个环节，是培养学生质疑释疑能力的重要途径。因此，在布置学生进行预习时，教师要根据教学内容，根据学生的知识和智力水平，尽心设计出一些与新知识紧紧相扣的问题，让学生带着问题去自学课本，感知新知识。

例如，在教“能被3整除”的数之前，可布置学生带着以下两个问题去预习：(1)判断一个数能否被3整除，是不是也看个位上的数能否被3整除？(2)能被3整除的数有何特征？这样学生在问题的牵动下，主动积极地思考、质疑，既加深了印象，又有利于在课堂上理解和掌握，教学效果甚佳。

2.2 授新中质疑、释疑。在讲授新的数学知识时，教师要热情诱导学生思考，激励学生大胆质疑，大胆发问，多提一些富有启发性、诱导性问题，激发学生积极探索的兴趣，起到投石激浪的作用，同时有利于学生学习的深化。

例如在“乘法的初步认识”一课的教学时，为了让学生在乘法入门时就对乘法产生兴趣，我设计了喜羊羊的故事情境，帮助小动物解决实际问题，原本用加法解决的问题，但是相同加数太多，算式很长，很麻烦。我顺势将乘法的知识讲授给他们，不仅加深了他们的印象，而且将抽象的乘法概念形象地展现出来，使学生掌握起来更为容易，最终获得了很好的教学效果。

3.维持兴趣，输送动力达山顶

在教学中，教师要注意兴趣的保持．运用疑问导人激趣后，需要教师为学生没计参与教学过程的活动，逐步变“要我学”为“我要学”， 进而发展到“我会学”．提高学生的主动性和效率，进而为攀登数学之峰提供不竭的动力。

3.1 游戏活动。根据小学生好玩爱动好奇心强，注意力易分散的特点，在数学教学中穿插一些数学游戏，让学生动口说说，动手做做，从而振奋精神在游戏中，可以使学生时刻保持饱满的学习情绪和学习兴趣，用强烈的求职欲望带动接受能力达到最佳状态。

例如，在课堂训练时，组织60秒抢答游戏。教师准备若干组数学口答题，把全班学生分为几组，每组选3名学生作代表。然后由教师提出问题，让每组参赛的学生抢答，以积分多为优胜，或每答对一题奖励一面小红旗，多得为优胜。学生在游戏中大脑处于高度兴奋状态，精神高度集中，在不知不觉中学到不少有用的知识，并受到正确的数学思想方法的熏陶，有力地提高了学生的学习兴趣。

3.2 竞赛活动。由于小学生有着很强的好胜心，总希望争第一，得到老师表扬，利用这种心理可以使学生兴趣和克服困难的毅力大增。因此，适当在教学中组织“看谁算得快又对”，“看谁的解法多”，“比谁方法更巧妙”等竞赛，是激发和维持学生兴趣的有效手段。

例如:在“笔算乘法”练习课中，我进行了“看谁最细心”的比赛，恰如其分地表扬细心做题的同学，评他们为细心标兵，奖给他们小礼物，不仅使学生熟练掌握了数学知识和解题技能，而且使学生的学习兴趣得以很好的保持。

总而言之，指引方向、趣味探索、提供动力是攀登数学之巅的有效途径和抵达顶峰的有效保障。教师只有在富有爱心的教学热情下，通过富有启发性的问题和教学方法将学生引入到新奇有趣，引人入胜的教学内容中进行质疑、释疑的探索，才能为学生勇攀数学之峰提供源源不竭的动力，为登山之路开辟一条捷径！