情感体验在高中音乐欣赏课堂中的升华

刘林青

(江苏省丰县民族中学 江苏 丰县 221700)

要想使学生在音乐学习过程中不断丰富自身情感体验、全面获得综合能力的提升与发展，作为高中音乐教师，要保持与时俱进的理念，积极创新教育策略，并着眼于实际情况，制定科学合理的授课方案。当学生能够通过音乐欣赏，增强情感体验，可以不断提升自身艺术素养和综合能力。

1.情感体验的渗透意义

1.1 有助于激发学生学习兴趣。高中阶段的学生，正处于成长发展的关键时期，此时的他们情绪多变、情感丰富、内心敏感、精力充沛，不同的情绪特点呈现，能够使其生活变得充满乐趣和色彩，犹如美妙的音乐一样，不同的旋律和节奏、调式和歌词，能够呈现出不同的情感状态，从而为我们的听觉、心灵感受注入美妙的色彩，带来美好的享受。在高中音乐教学期间，如果只是一味地引导学生对歌曲曲调和旋律进行把握，只能使其获得浅层的乐理认知，难以调动学生内心深处的情感体验，也不易于激发学生对音乐的兴趣。音乐具有极强的感染力，在引导高中学生进行音乐欣赏过程中，教师加强对学生的情感渗透，使学生有效感受到音乐的内在魅力，可以帮助学生从深层次层面感受音乐的美妙，从而使学生能够全身心地投入到音乐欣赏过程中来。

1.2 有助于提升学生审美能力。高中音乐欣赏课的重要目标之一，就是培养学生的审美能力，首先，需要学生们具备审美态度和审美理想，同时，要使学生们迸发审美想象和审美情感，只有综合调动学生们的多项审美心理活动，才能够切实增强学生对音乐的认知与把握。高中学生相较于中小学生而言，文化素养相对较高，在开展音乐欣赏过程中，可以更好地形成专属审美感受。因此在音乐教学活动中，教师要加强引导，促使学生能够全面参与其中，并点燃学生内心的情感体验，促使学生的人格和情感得以完善和丰富。此外，教师还要通过多种方式，比如通过对歌曲的节奏、旋律、歌词、思想情感加以品评感受，帮助学生感受到音乐之美，从而切实促使学生增强审美能力。

1.3 有助于完善高中学生个性。个性的养成和周围环境有着密切关系，在一个充满艺术氛围的环境下成长发展，个性中会带着优雅和随和，以及对美好的向往。音乐中所迸发出的情感能够促使学生置身于一个良好的环境下，积极体会周围世界的丰富多彩，当学生身处于一个轻松的氛围中，可以有效促进自己个性得以发展和完善，比如通过音乐赏析，感悟音乐的舒缓、平静、浪漫色彩，可以使自己处于美好的氛围下，达到修身养性的效果，从而形成积极乐观的态度和健康向上的精神品质。此外，通过音乐所传递出的思想情感，还可以促使学生获得丰富的人生感悟，比如《独特的民族风》这一节的音乐欣赏活动中，促使学生聆听多种民族音乐，可以培养学生良好的民族意识，促使其能够在正面的思想情感和音乐氛围熏陶引导下，促使自身身心健康得以有效发展。

2.情感体验在高中音乐欣赏课堂中的渗透策略

2.1 运用微课教学，培养学生音乐感知能力。要想使学生获得丰富的情感体验，首先要提高其对音乐的感受力和认知力，比如音乐的创作背景、作者信息等等都是提高学生对音乐认知的内容，任何艺术品的创造都有其时代气息，同时能够表现人物的内在情感和所处环境氛围，因此在开展音乐欣赏过程中，教师要做好教育引导工作，使学生全面了解并把握相关内容。随着信息时代的来临，教师可以运用现代化教育设备，通过微课开展教育工作。微课可以被灵活运用于教学活动的各个环节，比如引导学生课前观看微视频，促使学生提前对音乐作品进行感受，当学生处于一个自主环境下，可以自由地迸发对于音乐的感受力，能够提高对于音乐作品的把握，同时加强对音乐基础知识的理解。在课上，当学生带着对音乐基础内容的认知，可以更好地品评音乐、欣赏音乐，在教师带领下，学生们还可以透过细节，丰富对音乐的认知和把握，从而切实增强对音乐情感的体验。[1]

比如在鉴赏贝多芬的音乐《第二十三钢琴奏鸣曲》《第九交响曲》等内容时，教师可以提前根据教学内容录制微课，促使学生对相关音乐的创作背景有深入把握，在视频中，教师可以向学生们介绍有关贝多芬的生平和成就，同时引入乐曲的相关信息，使学生了解：《第二十三钢琴奏鸣曲》表现了贝多芬的独创精神，创作手法自然、灵活，气势辉煌，是人声与交响乐队合作的典范之作。当学生提前对音乐基础信息有了确切把握，可以在音乐欣赏过程中有效提高对于相关作品的感受力。同时，教师还可以通过电子白板、音响等设备，为学生播放乐曲内容，促使学生沉浸在一个良好的音乐氛围中，有效加强对于歌曲的节奏、旋律的感受度，并挖掘其中的内在情感，增强体验效果。

2.2 创设教学情境，提高学生音乐想象能力。美妙的音乐作品，在创作过程中会带有作者自身主观的情感色彩，我们可能无法准确把握作者当下的内心世界，但是通过节奏、旋律的变化，可以准确捕捉相关信息，从而提高对于作者及其思想情感的把握度。比如欢快明亮的节奏能够使人产生愉快的心情、沉闷顿挫的节奏会引人哀思、舒缓放松的节奏可以使人内心变得平和。通过欣赏音乐、感悟音乐，并调动自己的想象力，能够切实增强学生对于音乐的情感体验。对此，教师可以选择创设情境的方式，为学生营造良好的氛围，帮助其加强对于音乐的想象。[2]

当带领学生欣赏《非洲歌舞音乐》时，在课上，教师可以为学生们播放《非洲民歌》视频片段，促使学生重点聆听乐曲中的声音，并感受其中节奏的重音和强弱变化，同时通过拍手或者跺脚来展示出来。当学生对独具特色的非洲音乐有了初步认知，教师继续引导学生欣赏布隆迪民间舞曲《鼓舞》，然后向学生们介绍到：这是布隆迪“圣鼓”表演，“圣鼓”象征着国王的权利。同时提出相关思考问题：鼓声给了你什么感受？促使学生能够调动想象和联想，对音乐故事展开合理想象。此外，在欣赏坦桑尼亚民间音乐《门库尔雅》时，教师可以指导学生闭上眼睛，通过对音乐节奏、旋律、音色的体会，插上想象的翅膀，对音乐所展示的画面进行描绘。同时，教师还可以将不同地区乐曲进行对比，使学生感受不同音乐类型所传递出的情感的不同，从而提升情感体验度。

2.3 构建合作小组，增强学生音乐鉴赏能力。1000个人眼中可能会有1000个哈姆雷特，对于相同事物，不同的人，可能会从不同角度出发去感受和理解，对于音乐学习也同样如此，不同音乐对于学生而言，可能会产生不同的感受，是舒缓、悲伤、放松还是轻快愉悦，主要来源于学生的心境和感受，为了优化学习效果，提升学生对于音乐情感的体验度，教师可以通过构建合作小组，帮助学生进行音乐鉴赏，促使孩子们能够通过合作交流探究，描绘自己对于音乐的感受，从而使音乐课堂变得更加多样化。[3]

新课程改革方案中提出，要切实发挥学生的主体作用，使其能够真正参与到课堂活动中来，音乐鉴赏课也同样如此，只有学生多参与、多感受，才能够使得自身对音乐的体会更加深刻。比如在开展“流行风”音乐鉴赏活动时，教师可以精选具有代表性的流行音乐，如《思念》《懂你》《好汉歌》等等，促使学生能够在欣赏完不同歌曲后，对相关音乐的节奏、旋律、结构、歌曲内涵、思想情感等内容进行深入挖掘，然后展开交流表达。以《好汉歌》为例，本歌曲曲调取自河南民歌素材，歌曲粗狂豪放，生动形象地表现了“梁山好汉们”的侠义情感。在学习小组中，学生可以通过思考、交流、探讨，自由地抒发自己的见解，并表达想法，从而提高对于歌曲的情感体验，有效增强音乐教育活动质量。[4]

2.4 丰富教学手段，切实优化学生感受效果。高中音乐欣赏活动，需要学生加强对于外部声音的感知，并积极调动内心想象，从而有效实现与作者内心的情感共鸣，切实体会到歌曲中所传达出的情绪和情感力量，进而增强学生对于歌曲的认知与理解。为了推动高中音乐欣赏教学活动顺利进行，教师可以在引导学生品评赏析过程中，从音乐体裁、曲式结构、音乐故事等多个方面展开渗透引导，促使学生不仅可以感受音乐中的美好力量，还可以丰富音乐认知，提升对音乐的赏析能力。比如在进行《艺术音乐的成熟——舒伯特的歌曲》这部分内容的赏析活动时，可以看到，其中包括《魔王》《鳟鱼》《菩提树》等三部分音乐内容，在引导学生进行赏析过程中，教师可以先从歌曲的标题入手，引导学生简要分析，促使学生能够迸发音乐兴趣，接着，再透过内容，促使学生感受音乐作品的内涵。此外，还可以结合现代化教学设备，促使学生进行音乐赏析过程中，调动视觉感官，赏析与之相关的视频片段，在视觉和听觉的双重作用下，促使学生加强对于音乐作品的感受力，从而将学生内在情感挖掘出来，并加以释放。为了发挥情感渗透在高中音乐赏析过程中的实际效果，教师还可以选择多样化教学设备，比如钢琴、手风琴、电子琴、打击乐器等等，以此充分调动学生的内在情感，切实丰富课堂教学效果。[5]

教无定法，贵在得法。综上所述，可以看到，在开展高中音乐教学活动中，要想全面提高学生对于音乐的情感体验度，需要教师依据实际情况，制定创设丰富的教学活动方案，引导学生积极参与其中，切实增强对音乐的把握，从而全面提升艺术素养。