打开生活之窗，徜徉多彩课堂——小学美术生活化教学策略

章晓丹

(浙江省台州市三门县沙柳街道中心小学 浙江 三门 317100)

小学阶段，是学生认识生活、学习技能的重要阶段。而美术课程，不仅可以帮助小学生认识更多的颜色和事物，而且还可以提升小学生的动手能力、想象能力，为学生将来在美术方面的发展，奠定了良好的基础。

1.因势利导，提升学生发现能力

在传统美术教学中，教师并不重视教学内容、形式的规划，通常情况都会对教材内容进行挑选教授，或是直接让学生在课堂中，照着图片进行生硬的描绘。这种教学方法，不仅降低了学的绘画兴趣，而且还会阻碍学生发现能力、观察能力的提升，不利于学生绘画天赋的激发。[1]在今天新课改的大背景下，根据教育部的有关内容，教师在教学中需要及时革新教学理念，丰富教学手段，注重学生个体能力的提升和开发，引导学生结合教材内容，进行大胆想象和创作，鼓励学生多多发现生活中的美术，从而更好的培养学生的美术创作能力。

例如，教师在教授浙人美2011版一年级美术上册《字母设计》这节课程的时候，会涉及到26个英文字母，教师口语利用多媒体设备播放“字母歌”，让小学生在字母歌的学唱中，对26个字母形成全新的印象。之后，教师：“同学们啊，26个字母大家都非常熟悉了吧？”同学“对！”。教师“可是啊，最近字母王国要具备一场舞会，这下可把26个字母难住，同学们我们一起来帮帮他们吧！”，学生“好！”，教师“下面，我们先来看看“S”，怎么给它打扮一下？首先呢“S”像条小蛇，所以呀老师给它涂上绿色，再给它戴上一顶帽子，就完成了！”。

2.天马行空，锻炼学生想象能力

天马行空，是对小学生想象力、思维最好的形容。小学生由于接触到的事物有限，他们的思想、认识通常不会受到现实生活、社会规则和定式的约束。而美术课程，作为一门想象性、创造性的学科，教师在教学的过程中，有责任和义务引导和发掘学生想象能力和创造能力，通过多种教学手段的运用，将想象力和创造力当作学生的能力特长进行重点培养。[2]同时，教师需要重视教学手段的灵活应用，只有灵活的教学方法，才能够激发学生的兴趣，唤醒学生的想象力，提供创造的动力，推动学生思维能力、绘画能力、辨识能力的提升。

例如，教师在教授，巧用碎纸片-浙人美2011版一年级美术上册，小学生通过学习本节课程，不仅可以锻炼学生的思维和想象能力，而且还可以提升小学生的环保意识，养成勤俭节约的好习惯。碎纸片，属于生活中常见的美术材料，教师在教授本节知识的时候，可以提前让小学生预留一些使用的纸张，之后，结合自身的想象力，动手将纸张撕成不同的形状和图案，充分发挥学生的想象力，并适当的添加上几笔，让这个形状更加形象。在教师的带领下，有的学生撕出了长颈鹿，有的学生撕出小太阳，还有的学生撕出了一辆汽车。

3.别开生面，激发学生创造能力

创造力，是国家和民族振兴的必备条件。小学生作为社会主义的建设者和未来接班人，他们的创造能力和创造意识的培养，对祖国将来科技的发展和经济的进步具有非常重要的意义。美术课程，不应该只是一门学科，更应该成为小学生的爱好和特长。所以，教师在教学的过程中，可以在教授内容的基础上，鼓励和引导学生朝着更多的方向进行创造，逐步提升学生的创造能力。[3]同时，在班级中定期举办绘画创作比赛，不仅要给予优秀作品的创作者鼓励，而且还要将优秀的作品悬挂到班级中，让更多的学生可以欣赏到这些优秀作品。通用这种方式，能够大大满足学生的创造成就感，树立学生努力创造的竞争意识和自信心，推动学生美术素养的提升和发展。

例如，教师在教授浙人美2011版一年级美术上册《花式“点心”》这一课的时候，点心、水果、零食都是小学生的最爱，而这些东西对他们而言非常熟悉，所以，教师在课堂上可以利用多媒体设备，展示一些不同种类、形状、颜色的点心，然后，让学生根据这些点心，创作出属于自己的点心来。在传统教学中，都会采用无中生有的教学方法，但对小学生而言，他们的想象力无法“凭空捏造”，需要一些实物进行参考，而通过多媒体技术的应用，能够帮助小学生更加全面、详尽的了解点心的种类，创造出颜色、样式更加新颖的作品出来，大大降低了学生的绘画难度。

总而言之，教师在教授美术课程的过程中，需要结合实际生活，深入了解小学生的思维模式和特点，通过生活元素的融入，能够拉近小学生和生活、课堂之间的距离，让小学生更加容易理解艺术的形式，促进艺术素养的提升。