历史故事让历史课堂内容升华

许 杰

(江苏省宜兴市官林中学 江苏 宜兴 214251)

引言

目前很多历史教师还是采用传统板书讲解形式，使历史课堂内容完全生动不起来。历史学家阿梅斯托曾经说过：历史的传播，归根到底就是给别人讲一个好故事。历史课堂教学中融入历史故事，需要严格迎合新课程标准的建议和要求，将历史故事进行完整地、系统地呈现，运用丰富的历史故事，引导学生对不同时期、不同地域地历史特征进行充分了解，讲历史故事讲真、讲美，让学生们可以感受到历史的脉动，使历史课堂变得生动起来。

1.历史故事特点

讲历史故事融入到历史课堂教学中，历史教师首先需要对历史故事特点进行充分了解，结合其特点来开展有效的教学活动，实现历史课堂教学的丰富性，达到历史课堂教学效率的提高，历史故事具有一定的曲折性，同时它又非常的贴近我们的日常生活。历史课堂中融入历史故事是目前历史学科非常重要的一种教学方式，历史故事本身就具有着鲜明的教育特点，其以实际发展的历史事件作为基础，体现历史发展的一个具体过程，同时历史故事又是历史事件的一个缩影，其将一些历史事实通过讲解或者表演等方式来加深学生们对历史事件的认识，以此来让学生们可以更加深入地了解到我们中华民族的发展过程。另外新课程改革中对于历史学科教学也提出了相应要求，帮助学生树立正确的价值观、思想政治观和历史观，历史教师通过巧妙结合历史故事，运用其中的典型人物、典型事件来加强学生们对我国传统历史文化的认知和感受，以此来促使学生们在浓厚的人文历史下不断地发展和成长。同时历史故事还承载着历史故事发生年代的特点以及附带着我国时代发展的印记，其中所包含的人文价值、社会价值等，对于当前历史课堂教学研究都有着非常重要的影响。随着当今现代化信息技术的不断发展，历史家是需要加强对历史故事的深入研究分析，讲历史故事充分融入到历史课堂中，结合多样化手段为学生们寻找更加适合的历史故事。[1]

2.历史故事教学优势

兴趣是最好的老师。学生们独有的学习特点就是好奇心和个性化思维强烈，对于历史课堂中固化的教学内容学习意识低，而对于自己感兴趣的事物则会表现出加倍的积极，在历史课堂内容中融入历史故事，可以有效激发学生们的历史学习兴趣。历史教师根据课堂内容，结合学生们的个性化兴趣爱好，来选取主题相符的历史故事，注意一定要贴合课堂教学章节，避免历史故事与课堂内容脱节现象的发生，以此来调动学生们的课堂积极参与性，使学生们可以增强自身对历史文化的影响和感受，帮助学生加深对课堂教学内容的理解。另外历史教师还可以利用历史故事来对课堂内容进行一个补充和拓展，使学生们在更好更容易理解课堂内容的同时，还可以对历史故事中的某个事件、某个人物进行全面深入分析了解，从而让学生们感受到历史课堂的生动有趣，进而完成对历史课堂内容的升华。

3.历史故事促进课堂内容升华有效策略

3.1 结合历史故事导入新课。历史课堂教学过程中，新课程内容的导入起着承上启下的重要作用，其不仅可以为学生们开启学习新篇章，还可以帮助学生们对所学股东而历史知识进行复习和巩固。历史教师通过历史故事来讲新课程内容进行引出，可以让学生们做好接受新鲜学习内容的充分准备，从而使学生们可以更加轻松容易地接纳新知识内容，促使历史课堂新内容知识的有效升华。例如《春秋战国的纷争》一课时，历史教师就可以结合课堂内容布置课前作业，让学生们通过现代化信息技术手段搜集与春秋战国时期相关的历史故事资料。在课堂教学开始前，引导学生们开展一场历史故事分享活动，鼓励学生们将自己搜集和查询到的历史故事进行分享交流，在教师的引导下，学生们马上都活跃了起来，争着将自己搜集来的历史故事进行讲述，有的学生讲“孟母三迁”，有的学生讲“邯郸学步”，有的讲“负荆请罪”，学生们的参与热情非常高，这样一来历史教师很巧妙的就将本节课的课堂新内容导入了进来，并且让学生们也很轻松地完成离队春秋战国时期历史事件的理解，高效地完成了本节课的教学目标。历史教师结合相关历史故事镰刀到课堂的教学内容中，有效的丰富了历史课堂内容，拓宽了学生们的知识视野，促使学生们对新历史内容又陌生到熟悉的有效掌握，同时也方便了历史教师课堂教学，锻炼了学生们的表达能力，实现了对课堂内容的生化作用。[2]

3.2 结合历史故事创设课堂情境。历史课堂教学过程中所涉及到的历史问题，很大一部分学生由于自身学习能力以及自身知识储备不足问题，很难在课堂学习过程中与课堂内容达到思维上的共鸣，对于历史内容中古人的做法不能很好地理解。这就需要结合相应的历史故事，来为学生们创设课堂历史情境，好的历史的故事不仅可以激发学生们的历史学习兴趣，还可以将学生们带入到情境中，提高学生们的历史理解能力，帮助学生们对课堂内容的深层了解和掌握。例如《秦帝国的兴亡》一课，首先历史教师可以引导学生们展开自主探究，对秦王朝的灭亡进行思考讨论。这节课堂中，历史教师就可以将陈胜吴广起义中的故事片段融入到课堂教学中，以此来促使学生们更好地分析历史问题。历史教师可以通过陈胜吴广由于耽误了戍边的时间而决定起义这个故事细节来让学生们了解当时秦朝政策的严苛性。同时还可以融入秦始皇下令修造长城的历史故事，以此来加深学生们对秦朝遭遇北方游牧侵扰事件的了解，历史教师通过在课堂上融入这两个历史故事，来帮助学生们可以更好地对秦朝灭亡原因进行分析，促使学生们更好的来展开对秦朝历史事件的理解。历史故事作为历史学科的重要组成部分，可以帮助学生们更好的感悟到历史学科中的各种问题，有效升华课堂历史内容，并且可以快速地帮助学生进入到课堂学习氛围中。[3]

3.3 运用历史故事激活学生探究欲。历史课堂内容的精彩与否，学生们的历史探究兴趣强烈与否，与历史教师在课堂上的引导有着非常紧密的关系。历史教师通过运用历史故事，引导学生积极地参与到历史课堂的探究活动中，激发学生们的好奇心，引导学生们通过对历史故事资料的搜索，丰富历史课堂内容，有效对课堂内容进行升华，从而促使学生们可以进行主动的历史探究学习。例如《隋朝的统一与灭亡》课程的学习时，历史教师就可以结合学生们对杨坚这个任务不熟悉的特点，来进行悬念性的历史故事激发学生们的探究欲。历史教师可以先引入问题，让学生们进行思考回答：中国历史上，你们认为最有影响力的皇帝是谁呢？学生们通过自主思考，开始进行踊跃回答，有的说唐宗宋祖，有的说秦皇汉武等等，然后历史教师就可以继续引出问题：有一位皇帝将经历了数百年严重分裂的中国进行了统一，同时还改革了科举制度，选拔政府官员，为当时国家提供了一批有能力的行政官员，大家知道是哪一位皇帝吗？这个问题的引出，很多学生都对这位皇帝产生了浓厚的探究兴趣。这个阶段，历史教师就可以导入历史故事：传说中有一个非常爱妻子的皇帝，在北周孝闵帝元年，他的妻子独孤伽罗陷入了困境，父亲孤信在政变过程中被杀，她的丈夫一直都在保护着她，并且发誓要与妻子相爱一生一世。历史故事讲完以后，历史教师就可以鼓励学生们进行自主合作探究，在合作探究过程中分析杨坚在统一隋朝时所做出的努力。课堂中运用这样的历史故事，非常有效地将课堂内容进行了升华，同时也使课堂氛围变得更加的生动活泼，从而促使学生们可以更加高效的进行历史探究。[4]

3.4 借助历史故事突破课堂重难点。历史课堂教学中，突破课堂内容的重难点是一个非常重要的教学环节。世纪的历史课堂教学过程中，历史教师对于重难点知识的处理，往往流于形式、不尽人意，通常教学设计中的重难点，会成为课堂上被人遗忘的角落，学生们对于重难点知识更是无从下手，这就严重地降低了历史课堂内容的教学效果。历史教师针对某些历史重难点知识，融入一些主题相应的生动有趣的历史故事，以此来降低历史知识的理解难度，帮助学生们更加容易地掌握知识，解决历史课堂学习难点问题。以“民族政权并立的时代”一课为例，这节课程中评价澶渊之盟的历史影响和现实意义，这时本节课程中的一个难点知识。历史教师根据当时的历史情况，可以为给学生在课堂上讲述一个小故事——在澶渊之盟后，天下渐渐趋于太平，百姓们也从此得以安居乐业。这时有一位姓王的大爷看准商机，打起了经商的主意，这位王大爷的祖上世代居住在大宋与辽国接壤的地方，他有一子，父子俩经过权衡，决定将买卖经营起来，他们用家中储存的四周以及多年来的积蓄，换来了一批绵羊，然后经营了一家羊毛服装的作坊。因为自产自销，物美价廉，逐渐地引来了很多辽人争相的购买，从此王家的日子慢慢也红火了起来。历史教师在讲完这个故事之后，让学生可以对澶渊之盟后，大宋子民与辽人之间的关系有了一个初步的浅显认识。然后历史教师就可以就此，来帮助学生们来对本节课程内容的历史影响以及现实意义进行分析，从而帮助了学生们更加容易地理解了本节课程内容，还有效的升华了课堂内容知识。

4.结语

综上所述，历史课堂教学中将历史故事与课堂内容进行融合，是一种行之有效的教学模式。利用历史故事，改善传统教学中单一性的教学模式，丰富教材中单一的历史内容，提升学生的课堂参与性，帮助历史教师将课堂教学重难点进行故事化教学，能针对性地升华课堂内容，有效提升历史课堂教学质量，强化历史整体教学效果，从而达到提升历史课堂教学成效的目的。