初中生物学科分层教学存在的问题、原因与对策*

陈勇鹏 洪伟泽

(1.福建省漳浦达志中学 福建 漳浦 363209)(2.福建省漳浦县教师进修学校 福建 漳浦 363200)

前言

分层教学更加体现了在素质教育不断深入发展的过程中对学生更多的人文关怀，教师在进行分层教学的过程中，要对学生首先有更加全面的了解，能够针对学生的个人状况有效的调整自身的教学方法，在保证全体学生学习状态的前提下，对个别学生给予一定的帮助，从而更好的引导学生进行学科学习，建立学生对于学习的积极性，提高学生的学习能力和水平，促进学生的不断发展和进步。

1.初中生物学科分层教学存在的问题

在推广分层教学方法的过程当中，部分教师受到传统教学模式的束缚认为分层教学对学生是一种不公平的教学对待，从而导致了分层教学未能达到良好的教学效果。同时在针对学生开展分层教学的过程中，由于方法不当导致学生对分层教学模式产生了误解，也使得在这一过程中恶化了学习效果，使学生对开展分层教学存在一定的抵触情绪。同时教师在开展分层教学的过程当中，由于对学生的不够全面了解，导致分层出现一定的问题，对学生没能形成相应的提升，也是导致分层教学未能达到优质效果的重要原因。

2.初中生物学科分层教学存在的原因

教师未能及时端正自身的教学态度，没有跟上时代发展的潮流对教学理念进行一定的更新，导致教师在进行分层教学的过程中存在一定的失误。同时没有向学生传达正确的教学理念，使得学生对于分层教学缺乏正确的认识。另外教师在开展分层教学的过程中，缺乏对于学生的全面了解，导致推广分层教学过程中出现了一定的问题。

3.初中生物学科分层教学的应对策略

3.1 教师创新教学理念，将分层教学灵活运用在教学当中。时代在不断的发展，要求教师能够及时的对自身的教学理念进行一定的更新，将分层教学方法灵活的运用到自己的课堂教学当中，能够有效的帮助学生及时的进行自我调整，利用分层教学，引导学生进行课堂学习，针对不同层次的学生布置不同层次的学习任务，使学生能够得到相应的练习，从而达到更好的课后巩固的效果。[1]

比如我们在学习初中八年级生物人教版，第5单元生物圈中的其他生物第1章生物的主要类群时，在课堂讲解的过程中，为了更好的达到教学效果，有针对性的提升学生的学习能力和水平，我在布置课后作业的过程中对学生进行了分层布置作业，对于层次较高的学生布置的作业更具有挑战性对层次较低的学生布置的作业注重夯实学生的个人基础，我也及时调整自己的教学理念，采用分层教学的形式，引导学生能够有针对性的进行自我提高。

3.2 对学生做好心理疏导，正确看待分层教学。分层教学是针对不同层次的学生有针对性的进行教学辅导，并不是将学生分为优等生与学困生，而是为了更好的为学生服务，更有针对性的提升个人的学习能力和水平，教师在开展分层教学的过程中，要对学生做好心理疏导，让学生能够正确看待分层教学这一教学方法，从而更好地达到分层教学的目的。[2]

比如我在生物课堂上和学生进行学习交流，让学生能够根据自己的学习状况进行发言，同时我也及时的给予学生相关的建议，让学生能够根据自己学习能力，学习水平的不同，逐步摸索出适合自身的高效学习方法，同时为了更好的引导学生进行学科学习，我也对学生进行了心理疏导，让学生能够正确看待分层教学，让学生明白分层教学并不是让学生分成三六九等，而是更有针对性的帮助不同层次的学生得到相应的进步。

3.3 建立学生电子档案，更有针对性的开展分层教学。教师在开展教育教学活动过程中，应当对学生有较为全面的了解，只有对学生充分的了解，才能更有针对性的进行分层教学。为此教师可以根据学生的日常学习状况、考试成绩，以及学习能力等为学生设立相应的电子档案，将学生的个人成长记录在电子档案当中，同时也能够为，教师进行分层教学提供依据，达到更好的分层教学效果。[3]

比如在进入八年级之后，为了更好的记录学生的成长与进步，我建立了电子档案。在电子档案中记录了学生每次的课堂表现、作业状况、学习能力的提升。通过这样的方式，我在对学生开展分层教学的过程中也更加有依据，通过对学生的全面了解，更有针对性的帮助其他教师对学生开展分层教学。

结语

总而言之，教育的不断发展也对教师提出了更高的要求，开展分层教学体现了教育的进步，同时教师在开展分层教学过程中要注意自身的教学方法，要能够端正自身的教学理念，以及帮助学生形成对于分层教学的正确认识，分层教学并不是将学生划分等级，而是有针对性的帮助不同层次的学生解决自身存在的问题，更加完善教育发展的体系，引导学生能够摸索出适合自身的高效学习方法，从而提升个人的学习能力和水平，从整体上提高学生的综合素质。