小学科学高效课堂的教学实践策略探究

郑飞龙

(福建省德化县尚思小学 福建 德化 362500)

小学科学教师在科学教学的开展过程中，应当积极为教学做充分的研究，并且做到强化自身教学方式。[1]小学生处于身心发展不成熟、稚嫩的阶段，也是夯实基础的重要阶段，在教学过程中要以此作为基础展开教学，选择适合的、合理有效的教学方法，以及对教学内容和相关资料的充分整理和利用，最终应用于实际课堂教学，达到教学目的。在此过程中，教师一定要抓住兴趣引导为主导的教学方法，首先将同学们的兴趣和注意力吸引到课堂教学上，在增强学习效果的同时，让学生们能够在学习中体会快乐。

1.激发兴趣，提高参与度

“兴趣是最好的老师”，学生对学习科学有兴趣的话，就能够主动地参与到课堂学习，有效地提高课堂的效率。由于小学时期的学生心智尚未成熟，注意力也很难集中。[2]作为一名小学科学教师，我们能够做到的就是要充分研究科学课程中能够激发学习兴趣的知识，注重实验道具的巧妙运用，开拓学生视野，丰富知识内容，让学生主动地参与课程学习，让学生在愉快的情绪下学习科学，营造出欢乐且活泼的课堂氛围，激发学生学习兴趣[1]，让学生爱上科学。我们要善于利用道具来辅助课程，更好地吸引学生参与课堂互动，让学生们多动动脑、动动手，有效地达到教学目的。

比如，在学习教科版六年级下册的微小世界一章中，关于“用显微镜观察身边的生命世界”的章节时，教师就可以带领学生，先观察事先准备好的玻片，在学习使用显微镜的同时教会同学们关于细胞的基础知识。让每位同学都参与调整显微镜和观察细胞。让学生通过亲身动手参与课程，从而学会显微镜的使用方法和注意事项以及学会认识细胞。

2.分组合作，提高积极性

科学课程中，为了能够有效地让学生学到科学知识、发现科学现象，大多数会采用演示、实验操作、分组合作的方式来展开教学。分组合作参与实验操作是将实验器材分发给每一个小组，需要准备的器材多样，对于小学生来说利用起来比较困难，需要细心地指导和关注，但是这样有效地增进了同学之间的友谊[2]，有效地完成了教学任务，提高了学生对于知识掌握的熟练度。因此我们更应该多利用分组合作的方式来完成实验操作课程的教学，同学之间互帮互助、一起思考问题，形成良好的学习氛围，有效地调动了学生的积极性和主动参与性。

比如，在教科版五年级下册的第一章节“浮与沉”的第一节“物体在水中是沉还是浮”的教学过程中，教师需要提前将大烧杯、小石块、泡沫塑料块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、萝卜、橡皮这些道具统一准备多组，准备好后分发给每个组，让同学们先预测再进行动手实验，组内成员分别负责记录预测和最终结果、进行实验、总结发表结论。通过实验的方式更加直观地展示实验结果，达到教学目的，与此同时更好地调动同学们主动思考和积极性。

3.师生互动，营造愉悦氛围

教师在上课时，要善于营造轻松愉悦的课堂氛围，这样更有效地增加互动性、学生参与度与积极性，维系良好的师生关系。小学生的思维很简单，喜欢哪位任课老师，就喜欢哪门课程，这是一个现实的问题。就此问题，教师就应该做出改变，在课堂上尝试经常表扬学生、鼓励学生，比如：在上课提问后对学生的回答做出耐心的点评的同时要给予表扬，增加语言、表情和肢体上明显地赞美方式。例如：再学生回答问题时微笑的正视她、点头等。如果学生回答不出来或者回答错误的时候，不要严厉的批评他，要予以鼓励，轻声温柔地激励他。并且做到教育公正，不歧视、挖苦、讽刺学习成绩较差的学生，要予以帮助、辅导和鼓励，不能体罚学生或者是变相地体罚学生，因为学生的发展是具有巨大的潜能的，他们在学习生涯会克服困难，不断发展。对于学习成绩好的学生，不要要求过于高，要给他们足够的学习时间和空间来提升自己。

总而言之，在平时的教学中要以学生为中心展开教学，关注学生，关注学生的发展潜能，不能放弃任何一位学生，逐渐培养学生的对科学知识的学习兴趣，采取丰富的教学方式、方法。教师要努力结合学生实际情况来积极努力地探索提高小学科学的课堂效率的策略，以学生的实际情况出发，结合小学生的心理特征和认知特点来制定教学方法，为促进学生的全面发展而努力。最大程度地激发学生的学习兴趣，利用学生感兴趣的方式方法展开教学，合理安排教学任务。