基于思维能力培养的小学数学高效课堂的构建

李井连

(广东省清远市清城区龙塘镇井岭小学 广东 清远 清远)

在新课程的改革后，素质教育成为主要的教学目标。在教学中需要以学生的全面发展为核心进行教学，促进学生的综合能力。思维能力的培养是小学数学教学的重点，思维也是提高小学数学教学质量的重要内容。在素质教育的背景下，小学数学高效课堂的构建离不开学生思维能力的培养。但是在当前的数学教学中，仍旧存在一些问题影响教学的开展。因此，要结合当前的教学问题进行改进，促进数学高效课堂的构建，提升学生的思维能力[1]。

1.当前小学数学高效课堂思维能力培养中存在的问题

当前的教育背景为素质教育，但是在小学数学教学中，学生的思维能力培养仍旧存在一些问题，影响学生的思维发展，让高效课堂的建立也无法得到保障。主要问题有以下方面组成：

第一，在传统教学模式的影响下，小学数学教学应试化现象过于严重。老师过于追求学生的数学学习成绩，重视考试成绩，轻学习过程，这种方式让数学教学变得过于死板单调。学生在课上没有主体地位，完全处于被动的学习状态，学习中没有自主性，这样如何能够让数学教学的质量和效率提升呢，如何能够让学生的思维能力得到提升呢。很多家长和老师都不在乎学生的思维发展，只要求学生最终考得高分，不把思维能力作为衡量学生的标准，却将考试成绩看的十分重要。

第二，老师和家长对学生的思维能力发展有所误解。思维能力与学生的解决数学问题的能力是不相等，尽管他们有很密切的联系，但是并不代表学生的解决问题能力的提升就意味着学生的思维能力提升。尽管让学生去参加奥数培训班，这也不代表学生的思维发展能够得到有效提升。可以说这种思想会让学生的学习压力变大，增加学生的学习负担，让学生出现厌学的现象。最终导致得不偿失，让学生的学习成绩持续下降。家长和老师对待教学时，依照自己的理解去进行教育，这无法彰显出学生的学习主动性，更无法提高教学效率。

第三，在小学数学教学中，教学模式和教学方式都过于单一，无法提高学生的学习兴趣，更无法让学生的学习能力得到提升，那么数学的教学质量也自然无法得到保障。在部分小学数学老师中，很多老师的教学思想过于落后，重视灌输教学，轻视启发教学，要求学生死记硬背数学概念和知识点，这让学生知识形成过程就不正确，如何能够构建高效课堂呢，又如何提高学生的思维能力呢？再加上现代信息化的发展给教学带来了很大的便利，让教学的发展更加科学。老师要结合时代的变化开展教学，促进教学的有效发展[2]。

2.培养小学生数学思维能力的重要意义

首先，从当前的素质教育背景为主，培养学生的数学思维能力是符合素质教育的要求，符合新课程改革的要求。在《纲要》中明确提出：“改变课程实施过于强调接受学生、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生手机和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”因此，培养小学生数学思维能力是顺应当前的教育背景。

其次，小学数学教学中，学生的思维能力是学好数学的关键。数学知识的学习需要学生的思维发展，这是学习数学的基础。在小学数学教学中，不只是要让学生的知识学习有所掌握，还要让学生的学习能力得到提升。数学思维是必备的数学能力，是数学教学的重要目的之一。在数学教学中，要培养学生的数学品质，养成良好的学习习惯，用科学的世界观去面对数学，掌握科学的学习方法，用数学知识去解决问题。

最后，教育的目的是为了育人，是为了促进学生的未来发展和终身学习。那么数学思维培养就是为了更好的促进学生将来的学习和发展，改善数学教学的现状。现如今社会对人才的需求不只是文化要求，还需要“活人”，意思就学生要有活性的思维，要将知识活学活用，能够举一反三、学以致用。这样才能进一步去提升数学教学的总质量，才能为小学生的终身发展奠定基础，才能促进小学数学的教学，落实教书育人的指导[3]。

3.在思维能力培养下小学数学高效课堂的构建策略

3.1 转变教学观念，促进思维培养。老师的教学观念要随着时代的变化而进步，要及时的转变自身的教学观念，以学生的思维发展为主开展教学，构建小学数学高效课堂。以往的教学模式中，学生呈现被动的学习状态，这根本不利于教学的有效开展。因此，在新时代的教学理念下，老师要本着以学生为本的教学理念去开展教学，要让学生的主体地位得到提升，促进学生的知识学习和思维能力的培养，老师要彻底的以学生为中心、以思维培养为核心、以活动为主干进行教学。要通过转变教学观念来让素质教育得到体现，充分提高学生在数学课上的积极性，以发展学生的全面素质为主开展教学，更好的构建思维发展下的高效课堂。

3.2 培养师生关系，实现共同成长。美国的一位心理家罗杰斯曾说过：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信赖的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”这句话严重说明了良好的师生关系以及融洽的教学气氛对学生学习数学的重要性。在教学中，很多老师都本着“严师出高徒”的思想，逐渐拉大了与学生的距离，看似课堂教学效果很好，但是实际上并没有展现教学的意义。老师要善于与学生交流沟通，积极打造良好和谐的师生关系，要让老师成为学生的良师益友。这样在课上的教学气氛会更加温馨，师生一起进行学习，实现共同成长。这对高效课堂的构建十分有利，同时还能让学生的思维发展在这样一个轻松的气氛下得到良好的发育，促进学生的思维能力，让老师与学生的距离缩小，拉近学生与数学课本距离，提高数学的教学质量[4]。

3.3 优化教学流程，创建高效课堂。在培养学生思维能力的同时创建高效课堂就需要对数学课堂的教学流程进行优化，要尽可能的让学生的主体地位凸显出来，让学生的积极性和主动性得到提升。这就需要老师进行设计教学流程，不仅要围绕课本内容，还要结合学生的实际情况进行教学，成为学生的引导者，成为课堂的组织者，更好的培养学生的思维能力，创建高效课堂。

(1)充分尊重学生的个体差异。每个学生的学习能力、思维能力，以及生活环境和性格特点都是不同的，可以说学生之间的个体差异导致教学变得更加有难度。这就需要老师在教学中充分尊重学生的主体地位，要让学生得到尊重和满足。每个学生都有不同的思路和解决问题能力，老师不要以标准答案去局限学生，要充分尊重学生的思想和差异，从而有效的提高学生的创新能力，要让学生更好地面对数学学习，让数学教学变得更加科学合理。

(2)给足学生自由发展的空间。除了在课上要充分尊重学生的个体差异外，老师还需要注意在课上给学生留够自由发展的空间，要让学生能够自主的说出自己的想法，提出自己的质疑。老师要让学生从自己的疑问中得到锻炼和学习，可以选择小组讨论的方式去解决问题，还可以上网查询答案，要让学生的思维更加活跃，要让学生能够实现自主学习、思考，充分发挥主体地位，提高思维能力，成为数学学习的主人，让课堂教学变得更加丰富精彩[5]。

3.4 丰富教学形式，构建思维课堂。老师在教学中要采用多样化的教学手段去丰富教学形式，采用合理的手段让学生对数学知识的学习充满兴趣，要让学生的学习意识提升，以学生的思维发展为主进行教学，合理的构建思维课堂，让课堂的思维性提升，让学生的思维变得更加活跃，从而去感受数学的魅力，去感受学习数学的快乐。

(1)采用生活化教学形式。数学与生活的联系十分密切，可以说数学知识源于生活，它能够解决生活中的种种困难，提高学生的生活能力和解决问题的能力，让学生的数学思维变得更加灵活。在教学中，老师要加强知识与生活的联系，要让学生在生活化情境下的东岸提升，激发学生的学习兴趣。例如，在“对称、平移与旋转”的教学中，老师可以带领学生去观察生活中的电扇、推拉门、蝴蝶等各种物品。让这些与生活所联系的物品能够让学生的学习兴趣得到提升，让学生积极地面对数学教学。要让学生发散自己的思维去这些物品的相同点，以此来了解对称、平移与旋转的知识点，促进思维课堂的开展。

(2)采用信息化教学形式。多媒体教学是比较傲常见的教学方式，在数学教学中，老师可以在多媒体中带领学生制作思维导图，借助思维导图让学生的思维能力得到提升，合理构建思维课堂，促进高效课堂的完成。思维导图的制作很简单，而且形式比较多样，更符合小学生的心理需求。老师在教学中结合知识内容进行思维导图的绘制，让学生直观的看到知识，完善数学知识体系，这对学生的数学学习有很大的帮助。而且思维导图本身对学生的思维发展就有很大的作用，是数学教学中重要的教学手段，对高效课堂的构建有很大的促进作用。

4.结束语

综上所述，在思维能力培养下的小学数学高效课堂构建中，老师要从自身做出改变，善于培养学生的思维能力，让学生的主体地位得到提升，让教学得到改革发展，立足在学生的角度上开展教学，构建思维课堂和高效课堂，促进学生的全面成长，为学生将来的学习和生活打下基础。