小学数学信息化教学研究

刘 刚

(青海省都兰县第三小学 青海 都兰 816100)

引言

小学生上课难免注意力不集中，沉溺在自己的小世界里，无法自拔，我们教师要做的，就是减少这种现象，让越来越多的学生成为课堂的参与者而不是旁观者，如今的世界信息发达，教师可以充分利用互联网技术进行教学，本文旨在探究如何在小学课堂中进行信息化教学，比如可以用慕课视频，翻转课堂，以及分组进行信息化教学。

1.课堂为主，慕课视频辅助教学

一节课的时间很短，想讲的内容又很多，学生注意力又不是特别集中，这样讲下来，一节课讲不了多少内容，学生也理解不了多少，所以教师可以提前搜寻一些与课程有关的慕课视频发布到班级微信群中，让学生提前预习，这样会大大减轻上课的负担，为了不占学生太多的课余时间，慕课视频要尽量的精简一些，时间不长，但基本内容都涵盖，这样学生提前看一看，老师上课讲的一般就能听懂了，如果上课听得懂，就越听越想听，如果听不懂，听的会很烦，效果很不好。同时老师还可以自己录制慕课视频，将近期的重点，录制成一个简短慕课视频，便于学生复习，同时，在这节课上没听懂的知识，学生课下也可以自己看慕课视频。[3]

例如：在人教版小学数学课本中，当我们学习“小数乘法”这一章的时候，教师就可以提前录制一小段视频，大约两三分钟，其中包含了小数乘法的一些规律，比如乘法结合律，乘法交换律，还有一位小数乘以两位小数怎么算？如3.2*2.25等于多少；两位小数乘以两位小数怎么算？如果小数点前有零怎么办？如2.45*0.36等于多少，老师可以进行分类整理，录制好一个简短视频，提前发给学生。在课堂上，老师可以着重讲这几个例子，再找几十道小数乘法的题，给学生大约十分钟的时间来计算，最后老师核对答案，讲讲不会的比较难的题，所以是课堂为主，慕课视频辅助教学。

2.在线答疑，解忧解难

数学题难免有不会的，而且是一种类型不会，所有的题都不会，在本节学习中，这就可能导致会的永远都会，不会的永远都不会，老师在周天可以抽出30分钟的时间和同学们进行交流，学生可以提前给老师留言哪一道题不会，当老师在线答疑的时候就着重听一下，这样老师就可以随时了解学生们的学习情况，比较有目标性和目的性，也能保证每个学生都能学会，在线答疑的时间可长可短，根据学生们的情况而定。

例如：在人教版小学数学课本中，在学习方位这一章的时候，学生可能想象力不是很好，就会造成这章的学习很困难，教师就可以在周日，开展在线答疑，即使见不到学生，也可以讲明白题，不至于堆积问题，导致后面越来越听不懂，比如，以银行为中心，超市位于银行的东偏北30度，距离为400米；公园位于银行的南偏东60度，距离为100米；动物园位于银行的北偏东45度，距离为200米，我们应该告诉学生，应该先看中心位置，在看谁偏谁，最后看度数和距离，然后让他们多练习几遍，再切身体会一下，我相信会有更多的学生能学会。[2]

3.小组合作进行信息化教学，培养团队合作精神

作为一名教师，一个学生厉害不代表什么，所有的学生都厉害才叫厉害，为了培养学生团队合作的精神，采用小组合作信息化教学，在一个小组内，有学习能力好的和学习能力差的，数学并不很难，它有时候只需要一点就通，所以有时候并不需要老师出马，学生之间就可以解决，大大减轻了师生的负担。分完组之后，给学生分配任务，要求每一个小组制作一个数学微课视频，进行参赛，也就是小组评比，微课视频尽自己最大的能力去做好，不会的可以问老师，搜查网上资料都可以，我相信在一个过程中，不仅仅会增进同学们之间的感情，也可以培养团队协作好的能力，为学生以后的发展做铺垫。[1]

例如：在人教版小学数学课本中，有一些简单的章节，比如：简单的认识图形，竖式加减法……这些完全可以让学生自己来做，教师分配好学生，既有竞争力，又有合作性，在简单的认识图形这一组，学生制作微课视频时应该注意寻找一些常见的物体，“门是长方形，课本也是长方形，屋顶是三角形……”在竖式加减法这一组中，应该注意ppt的制作，数字要对齐，给学生两天的时间去制作，最后在讲台上展示，教师进行评比。

结束语

进一步提高课堂教学效益，让信息技术成为促进课堂教学质量提高的重要手段，每位老师应该做到教学目标明确，教学思路清晰，都有各自的风采。老师应该根据学生的年龄特点，从学生的兴趣出发，构思巧妙，合理利用互联网，将数学教学与互联网技术有效地结合起来，充分体现现代化数学教学的科学性与先进性。