浅析节奏训练在初中音乐教学中的运用

凌冯娟

(江苏省南通市如东县双甸中学 江苏 如东 226404)

1.运用灵活节奏训练，提升学生参与教学兴趣

需要使学生感受到参与节奏训练的轻松感与愉悦感，这样才能使学生积极地参与节奏训练，从而才能提升学生的音乐水平。教师可以根据节奏训练内容设计趣味的训练活动，并根据学生的兴趣与能力优化训练活动，这样就能增加节奏训练的效益。当然，教师还需要根据实际的教学情况来灵活地运用节奏训练，这样才能提升学生参与教学的兴趣，并激发学生学习音乐知识和感知音乐的积极性。

例如：教师在带领学生学习《龙的传人》时，可以先在多媒体上展示龙的图片，如：雕像、画作等，再鼓励学生对龙的外形进行描述。接着，教师可以根据课题提问学生："谁是龙的传人？为什么是龙的传人？"，以此活跃课堂教学的氛围。之后，教师可以运用多媒体播放音乐《龙的传人》，并提问学生："会唱这首歌曲吗？"，同时可以带领学生跟唱。在结束歌唱后，教师可以鼓励学生讲述印象最深刻的歌唱，并让学生说明歌唱的感受，这样就能帮助学生感受音乐的特点。最后，教师可以向学生讲述音乐背后的故事，以此加深学生对音乐的理解，并丰富学生的情感。教师可以鼓励学生带着情感齐声歌唱《龙的传人》。教师这样运用灵活的节奏训练教学，可以提升学生参与教学和节奏训练的兴趣。

2.运用多样节奏训练，提升学生音乐感知能力

教师不但需要运用节奏训练提升学生参与教学的兴趣，还需要运用节奏训练激活和提升学生的音乐感知能力，这样才能使学生真正的、有效的感知音乐，从而才能提升初中音乐教学的效率。教师可以学生的学习需求设计多样的节奏训练，以此丰富节奏训练的内容，并锻炼学生的乐感。教师运用多样的节奏训练进行初中音乐教学，就可以丰富教学的内容，并提升学生的音乐感知能力，从而可以为提升教学效率打下基础。

例如：教师在对《欢乐颂》进行教学时，可以先运用多媒体播放音乐《欢乐颂》，这样不但能使学生快速地进入学习状态，还能锻炼学生的音乐感知能力。接着，教师可以鼓励学生跟着音乐哼唱歌曲，并在学生跟唱后，鼓励学生讲述聆听与跟唱的感受。这时，教师就可以向学生讲述音乐的内涵，并再次播放音乐，以此使学生感受音乐中的精神与情感。之后，教师可以鼓励学生歌唱，并对学生的歌唱提出客观地评价，同时可以提问学生："想要唱得更好吗？"。在学生回答后，教师就可以讲述4/4拍子，并运用乐器进行直观教学。最后，教师可以向学生发放乐器，并鼓励学生展示1/4拍、2/4拍、4/4拍，同时可以鼓励学生再次跟着音乐歌唱《欢乐颂》。教师以此教学，可以提升学生的乐感和音乐水平。

3.完善节奏训练评价，提升初中音乐教学效率

完善的教学评价对于教学的影响是非常巨大的。教师在运用节奏训练进行初中音乐教学时，同样需要注重完善节奏训练的评价方式，这样才能在培养学生音乐核心素养的同时，提升初中音乐教学的效率。教师需要运用激励的方式进行评价，以此提升学生参与音乐教学与节奏训练的自信心，也需要运用鼓励的方式对学生的不足之处进行评价，以此促进学生音乐核心素养与音乐水平的提升。这样一来，才能提升教学的效率。

例如：教师在带领学生学习《悠远古风》时，可以先在多媒体上播放音乐《阳关三叠》的伴奏，再在多媒体上展示古诗《送元二使安西》。接着，教师可以鼓励学生跟着音乐节奏朗读古诗，同时可以在学生朗读后引出音乐《阳关三叠》。之后，教师可以展示《阳关三叠》的歌词，以此使学生了解歌名的由来。教师也可以播放歌曲，并带领学生聆听与赏析。最后，教师可以分别播放编钟版的《阳关三叠》与钢琴版《阳关三叠》，并鼓励学生将两个版本的音乐进行比较。在结束教学前，教师可以根据学生的学习态度、学习热情、知识掌握情况，向学生提出激励与鼓励的评价，这样就能帮助学生养成良好的学习态度与习惯。教师这样进行教学，可以提升教学的效率。

教师运用传统的节奏训练方式进行初中音乐教学，不但无法促进学生音乐核心素养与音乐水平的提升，还会降低学生的学习兴趣，以此就会阻碍学生的成长与发展。教师根据新课改改革和创新节奏训练方式，就可以提升初中音乐教学的趣味性与多样性，从而就能在轻松愉悦的教学氛围中发展学生的音乐核心素养与音乐水平。教师根据上述策略在初中音乐教学中运用节奏训练，就可以提升学生参与教学的兴趣，并提升学生的乐感，从而就能提升教学的效率，并为发展学生音乐核心素养奠定良好的基础