生本理念下的小学科学教学策略

邵 馨

(辽宁省大连市庄河市栗子房镇中心小学 辽宁 庄河 116400)

传统的小学科学教学之中，通常采取的是老师讲科学知识，学生被动学习科学知识的模式，学生在长期处于此种学习状态时，难以理解科学知识，会影响科学学科教学作用的发挥。生本理念在小学科学教学中的践行，能够将以学定教的教学方法引入教学中，让学生在老师的引导下，轻松理解和应用知识，并在实现对学生综合能力培养的同时，构建高效化的科学课堂。那么具体该如何在生本理念下实施小学科学教学呢？下面笔者将根据自身积累的教学经验，谈一谈自己的看法。

1.生本的教育内涵

生本教育也称之为生本理念，该教学理念由郭思乐教授提出。生本教育与传统的师本教育不同。师本教育比较重视老师“教”作用的发挥，忽视了对学生“学”潜能的挖掘与培养。填鸭式的教学虽然可以达成考试的要求，但却剥夺了学生自主学习的权利。大量教学研究表明，小学生处于在探索中发现乐趣，在乐趣中学会感知的学习阶段。只有对传统的教学模式进行革新，将符合以生为本教学理念的教学方法和策略引入教学中，才可以让学生成为科学学习的主体，更加积极参与课堂学习，还要改变老师的教学角色，由过去的授课者转变为学生学习的引导者。在平等和谐师生关系的构建下，学生学习的兴趣更高，自然课堂教学的效率更加理想。

2.生本理念下的小学科学教学策略

2.1 设置教学情境，激发学生学习兴趣。小学生好奇心较强的特点，正是他们学习新知识的动力来源。老师要根据学生此特点来创设教学情境，这样才可以从根本上激发学生的学习兴趣。而在创设教学情境的过程中，如果能够将学生熟悉的生活内容与科学知识结合起来，将会提升教学情境创设的效果。

例如在教学《果实和种子》一课时，课前，老师可以要求学生准备水果，如苹果、桃子、荔枝等。课中，将学生科学分为不同小组，各小组围绕准备水果的种子进入讨论活动中。各小组在讨论的过程中，很容易对果实与种子之间的关系产生好奇心，并对其关系进行探索。所以，通过具体实物为学生创设教学情境，可以激发学生对知识探索的兴趣，让学生主动成为知识的探索者和构建者。

随着科学技术的不断发展，信息技术与各学科的融合成为了重要趋势，将信息技术与科学学科的教学结合起来，能够利用其图文并茂、动画教学等特点，增添科学教学的趣味性和魅力，从而在极短时间将学生引入知识学习中。比如在教学《地球的表面》一课时，老师可以将课前在网络中搜集的相关图片和视频材料播放给学生观看，让学生在观看中对地球表面有一个初步的了解，这不仅可以为学生新知识的学习做好铺垫，还能够成功激发学生的学习兴趣。通过创设教学情境，让学生获得了良好的学习体验，为学生综合能力的培养奠定了扎实基础。

2.2 把握提问时机，合理追问。在小学科学课堂教学中，老师合理的提问能够增进师生之间的互动，而通过在原有问题上的追问，则可以增加师生之间互动的深度，换言之，则可以引导学生更好找到解决问题的方法。首先，小学生的认知能力有限，老师的合理追问十分必要。比如在谈到树叶这个话题时，学生的看法不一，有学生认为树叶就是绿色的，在任何情况下也不会改变；有的学生认为所有树叶的外形都一样。针对学生们给出的错误观点，老师要及时进行追问：“对于你们熟悉的杨树叶来说，它在一年四季分别是什么颜色？”“杨树叶与柳树叶的外观是否一样”在老师的追问之下，学生会进入再次思考之中，会获得正确的答案，纠正自己认知中的不足。由此可见，针对学生的错误处进行追问，可以将学生带入深层次的探索之中，这样学生不仅能够主动纠错，还能够收获知识，加深学生记忆。

其次，学生在自主学习的过程中，由于自身各方面能力的不足，会出现认知中断的问题，老师通过有效的追问，可以将学生带入发散思维中，这对于学生的学习十分有帮助。比如在教学《生态平衡》一课时，老师可以给学生讲述一个爱心人士将一车待宰蛇全部放生的趣味故事，在讲完之后，让学生们讨论一下爱心人士的行为是否正确？在针对该问题发表看法的过程中，学生们的观点并不一致，此时老师就可以采取追问的方式，拓展学生思考问题的宽度。如蛇这种野生动物，虽然是需要保护的对象，但是在爱心人士随意放生的情况下，会不会出现破坏生态平衡的问题。在老师追问之下，学生的认知能力有了提升，自然对于这部分知识的理解也更全面。

2.3 科学设问，提高课堂教学效率。生本理念下的小学科学教学中，老师通过科学设问的方式，能够助力课堂教学效率的提高。首先，在课堂授课的过程中，提问是不可或缺的一种手段，老师在课堂中的设问必须要契合小学生的认知范围，同时问题要简短和直接，以这样的方式来帮助学生对知识进行理解。其次，老师在提问的过程中，还需要采取由简单到复杂，以点带面的提问之中，这样就可以让学生在化复杂为简单的学习过程中，进一步加深学生对知识的理解。

3.结语

综上所述，生本理念在小学科学教学中的运用，小学科学老师要加强对生本理念下的教学方式和教学形式的探索与科学设计，真正在有效引导和培养学生的过程中，促使学生获得全面性的发展。