信息技术与高中数学课程整合的实践研究

黄党新

(湖南省永州市第三中学 湖南 永州 425000)

信息技术承载着时代发展的智慧结晶，它与教学改革的有效融合，让教学创新历程熠熠生辉。数学作为贯穿学生学习生涯的重要学科，占据着高中阶段的重要部分，在新课程改革的要求下，高中数学不仅强调学生的概念思维能力，还着重要求教师对学生实验探究能力的训练，力求将素质教育的以生为本理念充分落实其中。因此，在信息技术的辅助下，高中数学教师只有积极构建信息化数学课堂，让信息技术的教学优势为课堂实验探究活动增光添彩。

1.优化教学过程

信息技术最大的显性特征在于它能将抽象化的知识变得更形象化，更具有直观性，图文并茂、视听结合更是为数学课堂锦上添花。因此，一方面，教师要以信息技术为手段，优化学生的探究过程;另一方面，也要保证学生在学习过程中的主体性，让学生在合作探究中感受数学学习的乐趣。

例如：在教学“直线、圆的位置关系”这一课内容时，为了提高课堂教学有效性，我会以信息技术的手段来辅助教学。首先，我会以海上日出的情景为课堂导入，并借助多媒体平台演示：模拟日出的全过程，让学生观察，得出直线与圆的三种位置关系，以此揭示课题。之后，我会利用多媒体展会两组不同的直线和圆的位置关系，让学生根据图片列出方程，并在课堂上交流讨论。进而，我会引导学生结为不同的小组，以组内合作的方式探究例题，派出代表复述计算过程。最后，我会以微课进行结尾，梳理重点知识，并总结从代数、几何两个方面分析解法，以进一步加深学生对“数形结合”优越性的认识。

2.突出教学重点难点

高中阶段的数学知识不同于中学和小学，其内容设置中有着大量关于空间形式与数量关系的知识点，面对这一抽象性且复杂深奥的教学内容，教师如果单单依靠口头讲述的方式是很难讲清楚明白的，学生对知识内容理解不深刻、不全面，理解不到位，不仅影响当前课堂教学效果的落实，同时也不利于接下来课程教学的开展。因此为了避免这一教学问题的出现，教师就可以充分发挥多媒体教学的优势，学会运用几何画板展示一些图形、图像、数量关系的具体形象，将抽象的知识点化为具象的知识点，以此可以有效降低学生对抽象内容的理解难度。

例如，在讲授各种函数曲线及其特性的相关知识点时，为了促进学生对于课程内容的形象理解，教师可以可以利用多媒体动画的方式，向学生展现相关的函数知识。比如在讲“三角函数的图像与性质”这一课时时，其函数图像的伸缩变换是学生比较难以理解的一点，为了让学生可以轻松理解各种函数对应的图像以及相关的变化，教师可以利用几何画板展示三角函数的动态图像，将函数的伸缩变换直观生动的进行呈现。同时教师注意在图像展示中，学会根据学生的学习进度和思考思路，将图像进行放大和缩小，让学生可以清楚的看到图像的变化，并对其变换获得直观的认识。

3.实现自主学习空间拓展

信息技术因为在信息存储空间、传播渠道和存储类型等方面具有一定的多元化特征，所以在教学空间拓展和开发方面所具有的功能也比较突出。在高中阶段，加强信息技术与数学课教学融合具有积极的革新意义，能够让学生拥有更加丰富的学习空间，支撑学生根据自身的时间规划自主的完成课程学习，从七而让学生在优质环境的支撑下形成良好的学习意识，培养学生形成良好的学习习惯。首先，注重微课这一全新教学载体的合理开发。也就是说，在开展数学课教学的过程中，深入发掘信息技术领域的微课载体功能，对具体的课程内容进行视频制作和录制，然后以此为支撑引导学生对数学内容进行深入探索。例如，教师围绕“指数函数”设置微课视频，为学生展示指数函数在生活中的具体体现，以及具体的函数图像模型。在微课的助力建立翻转课堂，引导学生围绕具体的课程内容进行综合探索，能够让学生在自主探究的过程中形成良好的函数思维，促使学生在图像观察的过程中加深对指数函数的认知。

同时，在信息技术领域，智能化教学载体在当前的教育领域应用范围也比较的普遍。在实际授课的过程中，需要立足于先进的技术体系，加强对钉钉、慕课等载体的开发，在此基础上构建远程交互体系。对微课资源进行整合、上传，并引导学生在此基础上进行深入探索。教师利用智能平台与学生实现线上交互，给予学生正确的指导。

结语

高中数学是一门比较难的课程，一些教学内容无法用板书的形式进行呈现，而信息技术在高中数学教学中的应用，可以有效解决这一问题。信息技术可以通过图文或视频对数学知识进行呈现，激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，提高课堂教学的实效性。