基于核心素养培养的初中英语阅读教学策略

徐 洁

(江苏省南通市通州区实验中学 江苏 南通 226000)

引言

阅读课程的教学过程是一个具有综合性特征的过程，整个教学工作的开展对于学生的学习能力和理解能力都有较高的要求，依托阅读课程的教学过程培养学生的核心素养需要找对方式方法，运用先进的教育教学手段。

1.核心素养的培养意义

核心素养培养的意义是多方面的，不仅对学生自身的学习能力有一定的促进作用，对教师来讲也是其提升个人教学素养、优化教学方法的有效路径。对于课程教学来说，核心素养的培养对英语课程教学质量的优化具备一定的引导和优化作用。

1.1 提升学生的综合学习能力。到了初中阶段，学生的综合学习能力对于学生的个人成长和学习成绩的稳定性都会产生一定程度的影响。从本文探讨的英语课程教学的角度上来说，综合学习能力是指面对英语课程学习过程中的课堂学习能力和课外拓展学习能力。在开展阅读教学的过程中，这两部分能力也是非常重要的组成部分，具体到英语核心素养的内容结构中，基于其概念本身的综合性，学生所需要具备的素养也包括了实践和理论两个方面，这意味着培养核心素养的过程中，学生综合学习能力也会同步得到提升[1]。

1.2 提升学生的阅读学习质量。阅读学习过程中，核心素养的培养任务也是帮助学生掌握阅读方法和技巧的过程，例如阅读能力中的语言表达能力，本身就属于初中英语核心素养培养中一部分内容。可见，当学生的英语核心素养得到提升后，在开展英语阅读方面的学习时，其个人在学习过程中的便捷性和有效性也会得到同步提升，这意味着整体阅读质量得到了显著提升。

2.核心素养培养的有效路径

核心素养的培养在英语课程的背景下主要强调学生的阅读能力和语言表达能力两个方面。由于阅读能力的提升和语言表达能力的锻炼都需要通过循序渐进的方法达到培训效果，因此，核心素养的培养需要结合具体的课程内容，首先激发学生的主观兴趣，随后开展进一步能力提升教育。

2.1 注重情境营造，培养主观兴趣。对于学生来说，营造生动的情境是激发学生阅读兴趣的有效方法。例如在开展《Best friends?》的阅读课程教学过程中，教师就可以将学生生活中与朋友交谈或者向别人介绍他的好朋友的场景引入到课堂教学过程中，营造真实的对话场景，鼓励学生根据自己所学的英语词汇和句型先进行语言表达和沟通 。前期的这一过程能够有效地激发学生的主观兴趣，为进一步取得更好地阅读课程教学效果提供支持[2]。另外，对学生来说，这种新颖的课程教学引入方式有利于改观对英语阅读课程的主观印象，这也是后续取得良好地课程教学效果的重要基础。

2.2 丰富教学方法，学生阅读能力的培养。教学方法的丰富是教育教学创新与发展过程中的一个必然趋势，在面对多种类型的教育教学方法时，教师需要注意的关键问题在于，要结合不同的课程教学内容或者英语课程学习阶段选取适当的教学方法，一方面激发学生主观上的学习兴趣，另一方面也有利于顺利完成课程教学的目标任务。例如在开展课程《A trip to the zoo》的教学中，教师就可以利用这篇阅读课文内容上的发散性。在初步学习课程教学的内容后，教师可以适当转变教学方法，利用翻转课堂的模式引导学生观看一些跟动物园场景有关的图片和视频，在进一步的教学环节中鼓励学生自主交流，将自己在动物园的经历进行分享。随后，教师再结合学生分享交流过程中遇到的实际问题进行辅助解答。这个过程中，不仅能够帮助学生了解更多的英语词汇和句型，更能激发学生主观上的发散思维能力和创新能力，这也符合阅读教学体验主观性和丰富性的特征，能够帮助学生逐步锻炼自主阅读和自主理解的能力。

2.3 加大拓展学习力度，培养学生的语言表达能力。阅读和语言表达能力的提升具有紧密的联系，对于学生而言，英语语言表达能力的提升不仅有利于其阅读能力的同步提升，更对进一步写作教学的开展有一定的促进作用。教师可以积极与学生进行沟通交流，了解学生在课程教学中的兴趣侧重点，通过引入英文电影、英文歌曲的方式，通过多种不同的方式开展英语阅读教学，教师在这一过程中需要注意的是，应当明确核心的教育教学目标，避免由于教学形式的丰富使得学生对教学任务和教学要求的重视程度降低。

3.结束语

通过综合分析可见，初中阶段的英语课程教学随着整体难度的提升需要在教育教学方法上进行切实地更新和优化。核心素养的培养更是需要教师和学生在不同的教育教学开展阶段中注重学习和教育方法的合理运用，只有依托具体课程内容实现教学全过程的优化和完善，才能取得预期的教学效果。