初中英语阅读能力培养的方法策略分析*

史梦颖

(福建省三明市清流县实验中学 福建 清流 365300)

引言

新课标中指出“应重视教学过程，使学生在语境中接触、体验与理解语言知识，并能够学会运用[1]”。在传统初中英语阅读课堂中，教师给学生自主阅读的空间有限，更多时候便是侧重于提取语篇知识，使学生记忆词汇、语法、句式等，以期提升他们的英语显性学力，这也造成很多学生对英语阅读不感兴趣、阅读能力低下等问题。为此，教师需具有教学反思能力，提升学生的阅读水平，使他们变得喜爱阅读，掌握英语阅读方法，有意识地扩充自身知识视野。

1.初中英语培养学生阅读能力必要性

在新课标背景下，为发挥英语学科的独特育人价值，使学生具有良好的言能力，促进他们思维发展，使其了解多元文化，形成探究学习意识，教师需重视阅读教学。只有这样，才能激发学生的阅读兴趣，让他们形成英语思维，掌握语言运用技能，具有参与课堂活动的意识，在独立阅读、合作探讨、深入学习中汲取文本精华，逐渐的提升阅读速度、形成阅读习惯。从而，提高学生的英语语言知识储备量，为他们的高段学习与未来成长筑牢基础[2]。

2.初中英语阅读能力培养的方法策略

2.1 重视教学激趣，点燃阅读热情。新课标更重视培养学生的综合语言运用能力。为此，教师可营造生动和谐的教学氛围，使学生具有阅读学习兴趣，让他们在阅读思考中，消化语言知识。这便需教师深研仁爱版教材，领会编者意图，重视对新课改教育理念的渗透。例如：在《Getting together》教学中，教师可以应用多媒体教学，促进阅读教学的激趣。可通过播放短视频，使学生掌握对-Do you have…?-Yes,I do/No,I don't等句式的运用。同时，可设置导读问题，让学生具有阅读方向感，使他们结合阅读内容，可灵活运用新的词汇、句式询问好友的个人信息，完成“My new friend”表格填写。

2.2 关注创新教学，培养自学意识。为了提高中学生的英语阅读能力，教师还需关注创新施教，让学生进行独立阅读。譬如：可以加强对思维导图的运用、引入任务驱动教学法、关注混合教学及促进学生展开课外阅读等，使他们形成对词汇知识的积累，具有语言知识学习的获得感。例如:在八年级上《Our world》教学中，可推荐学生在预习中自主阅读《The rare animals》，使其借助云平台展开探究学习，了解珍惜动物分布及其生存情况。在课堂正式教学前，增设“课前五分微讲述”环节，使大家结合“One of the most impressive rare animals to me”主题，阐述阅读心得体会。从而，教师可结合学生的见解，有针对性的展开授课。

2.3 鼓励合作探究，实现教学分享。为了促进学生之间的学习分享，激发他们的进取意识，使其取长补短，教师还应重视对小组合作模式的运用。从而，使学生交换意见，升级阅读体验。例如：在《Amazing Science》教学中，可将学生依据科学兴趣进行分组，使其先进行独立阅读，注意进行英语阅读标记；再在组内进行探讨，促进教学整合，使学生梳理问题，有的学生便提出了“Why do we need to develop the aerospace industry?”，还有的学生提出“What do I need to do to become an astronaut?”等，在互助学习中解决部分问题。对于生生互助最终难以解答的阅读学习问题，提报给老师。在阅读学习分享中，使学生拓展学习。

2.4 重视以读促写，培养英语素养。在培养学生英语阅读能力的过程中，还应促进学生进行学习实践，这样才能使学生运用语言、消化知识。例如：在《Keeping healthy》教学中，便可结合学生的自主阅读，使其依据生活体验，在“Keep exercising and stay healthy”、“One of my favorite sports”、“Health first”等题目中自主选择，展开微练笔。从而，密切写作训练与阅读的关系，使学生广泛阅读，在练笔中表达自我看法。

3.结语

总之，提高学生的阅读学习水平，构建初中英语高效课堂，需要教师尊重并发挥学生的课堂学习主体地位[3]。这样才能促进学生形成阅读学习意识，使其具有自主阅读能力，不断提升自身的语言运用水平，了解多元文化。并且，教师也需认识到，阅读作为重要的语言知识输入渠道，与学生听说读写能力发展密切相关，其并非一蹴而就的。不同学生知识理解、英语语感等存在较大的差异性，应使教学更具层次化，以阅读为引导，助理中学生综合能的形成与发展。