小学低年级语文阅读教学中促进学生参与的教学策略

周 发

(广西南宁市上林县三里镇中心学校龙联教学点 广西 上林 530509)

引言

阅读教学是语文教学过程中的关键所在，但是在教学过程中不难发现，小学生在课堂中的参与度越来越低，不能充分发挥学生的主体性。根据这些问题，教师需要应用较好的教学方法和措施，引导学生爱上阅读、主动阅读、乐于阅读，培养学生积极参与的好习惯，课堂上能够积极参与老师的教学工作，切实提高语文阅读能力。

1.提出问题，激发学生阅读兴趣

我们都知道，兴趣是最好的老师。只有让学生对阅读产生兴趣，学生才愿意将心思和精力花在阅读上。因此，在语文阅读教学过程中，教师需要采取多样化的教学手段，激发学生的阅读兴趣。例如在学生阅读之前，教师可以根据阅读的内容，设计一系列的问题，同时，这些问题也需要符合学生的认知特点。在设计问题的过程中，教师可以选择采用一些趣味性强的词语，选取与阅读教材内容有关的内容进行拓展，能最大的程度的激发学生的学习兴趣。

比如在学习一年级下册教材中《端午粽》的时候，这篇课文比较贴近于生活，小学生在阅读课文的时候不仅可以学习到粽子的制作方法，还能了解中国传统节日的由来。因此教师就可以根据教学内容向学生提问：从课文中你知道端午节是为了纪念谁吗？你还知道哪些中国传统节日？教师可以组织学生带着这些问题对课文再一次进行阅读，使得学生对课文内容有一个更深层的理解，轻轻松松的找到答案。在学生自主学习的这个过程中，不仅使得教学变得轻松，还能提高学生的学习兴趣，提高学习效率。

2.创设阅读情境，丰富学生阅读体验

对于年龄段比较小的学生来说，他们的注意力分散，不能够很好的集中起来，全身心投入到阅语文阅读过程中去。但是他们这个年龄段好奇心非常的强，对于新事物充满了欲望。这时候教师就可以抓住学生的特点，在语文课堂上给学生营造一个生动的情景，能够让学生这种丰富的情感体验下尽情的想象文中的美景，感受文中人物的英雄气概。这种情景教学模式对学生的阅读起到了一个积极的促进作用，它能将枯燥无味的文字转化为形象化的情景。另外创设阅读情景的方式有很多，例如采用幻灯片展示图片或者视频就是一个非常有效的方式。

例如在学习《黄山奇石》这篇课文的时候，课文主要描写的是黄山风景区各种奇异的石头，学生通过阅读课文可能只是表面的知道黄山有很多奇怪的石头，但是并不能够真实的看到那种场景，得到真实的心灵体验。这个时候，教师就可以借助网络多媒体，去网上寻找有关黄山景区奇异石头的视频或者图片，在课堂上分享给学生。通过这种方式，直观的将黄山各种各样的石头呈现在学生眼前，学生利用眼睛，耳朵，去观察、发现、欣赏，能够强烈的刺激学生的大脑皮层，对教材内容有一个更深的理解，激发他们学习这篇课文的兴趣。当他们看完这些视频再回头读这些课文的时候，可以根据刚才所观看的图片或者视频，结合课文，对黄山有一个不同的认知，得到一个更深的感悟，深刻的体会到大自然的鬼斧神工，感受大自然的无穷魅力。这种教学模式不仅能够激发学生的阅读兴趣，还能让他们的大脑运转起来，不经意间从视频中寻找灵感，强化创新思维。

3.创新阅读方式，提高学生参与度

学生在语文阅读过程中可能会出现兴趣不高的情况，大多是因为教师采用的教学模式比较陈旧，不能让学生打起精神，没有参与感。因此，教师需要对学生的阅读方式做出一个创新，比如朗读课文，分组比赛朗读，角色扮演朗读等等。其中角色扮演就是一个非常好的教学方式，顾名思义，角色扮演就是通过营造一个逼真的环境，让学生来模拟某一角色进行表演，学生通过这个过程能够增强自己的参与感，加强心理素质，增强与小伙伴的团结合作能力。另外通过角色扮演的方式，学生可以将书面上浅显的知识进行升华，在表演的过程中得到真实的情感体验。

例如在学习《小蝌蚪找妈妈》这篇课文的时候，这篇课文非常有意思，角色比较多。教师就可以利用好这个机会在课前准备好青蛙妈妈、鲤鱼妈妈、乌龟妈妈的头套，然后再组织学生进行课文阅读。学生阅读课文之后，教师就可以将班里边的学生进行分组，将不同的角色分配给不同的学生，将这篇课文的内容转化为真实的情景剧。等到正式表演的时候，教师可以将学生的家长邀请到学校来共同观看，在精神上给予学生一定的支持。学生在排练这个情景剧的过程中，使得语文课堂变得更加有趣，学习氛围也非常生动。在这种学习环境下，学生能够大胆的发挥自己的想象力和创造力，尽情的演绎好这部舞台剧。

结束语

对于小学低年级学生来说，语文阅读学习是一个非常重要的环节，它是学习其他科目的基础。因此教师在进行阅读教学的时候，要重视阅读教学这个环节，做好引导者的身份。根据教材的内容以及学生特点，设计符合学生认知的教学模式，营造出一个良好的学习氛围，引导小学生爱上阅读，转变传统的教学模式，对教学模式做出创新，增强小学生的参与感，切实提高学生的参与度，让学生成为课堂的主体，真正提高小学生语文素养。